Книги о Вячеславе Бронникове

Книги с публикацией о В.М. Бронникове

  1. Тихоплавы – Серия книг, изд. «ВЕСЬ», СПб. 2002 г.
  2. А.Петров – «Ключ к сверхсознанию», изд.«Художественная литература», Москва,1999г.
  3. А.Петров, М.Калашников – «Сотворение мира», изд. 2001 г.
  4. М.Калашников, Ю.Крупнов – «Оседлай молнию», изд. М «Астрель», 2004 г
  5. М.Калашников, С.Кугушев – «Третий проект: Спецназ Всевышнего», изд. М. «Астрель», 2006 г.
  6. Р.Исхаков – «Зрение вне глаз», изд. «Эксклюзив», Казань, 2002 г.
  7. Р.Исхаков – «Психобиокомпьютер в школе», изд. «Эксклюзив», Казань, 2006 г.
  8. В.Зеланд – «Трансерфинг реальности», 2004 – 2006 г.
  9. Ю.Земун – «Этерлинг», 2006 – 2007 г.
  10. Материалы концепции общественной безопасности. Внутренний предиктор СССР. Оракул: социальный институт и политтехнология, 2009 г. Санкт-Петербург
  11. В.Зеланд Апокрифический Трансерфинг, 2010 г.
  12. В.Зеланд Взлом техногенной системы, 2012 г.

Авторы и выдержки из их работ

Зеланд Вадим

Автор серии книг  «Трансерфинг реальности»

 

Книга: ЗЕЛАНД В.

ТРАНСЕРФИНГ РЕАЛЬНОСТИ.

Ступень IV: Управление реальностью.

СПб.: ИГ «ВЕСЬ», 2005. – 192 с.

Официальная наука пока не в состоянии ни объяснить, ни подтвердить существование пространства вариантов. Напротив, она будет пытаться всячески дискредитировать модель Трансерфинга, что неудивительно, ведь официальная наука — типичный маятник. Вообще, науке, при всех ее несомненных достоинствах и достижениях, свойственно отметать все, что не укладывается в ее рамки. Встречаясь с необъяснимыми вещами, она будет изворачиваться и так и эдак, обвиняя своих с оппонентов в шарлатанстве, подтасовке фактов или просто игнорировать очевидное, лишь бы удержатся на своем гранитном пьедестале. Однако нашелся один человек, академик Вячеслав Бронников, который сумел поставить науку в абсолютно безвыходное положение, совместив совершенно невероятное с более чем очевидным.

Дети, воспитанники Международной академия развития человека, основанной Бронниковым, демонстрируют способности, которые действительно не укладываются ни в какие рамки. Они способны видеть с закрытыми глазами так же, как с открытыми, они могут запоминать огромные объемы информации, обладают даром ясновидения, а удаленные объекты умеют рассматривать, как в телескоп. В это трудно поверить, но факт остается фактом — они смотрят сквозь стену, будто ее и нет. Как им это удается?

Нейрофизиологи, исследуя эффект прямого видения, описывают свои наблюдения так. «При обычном зрении на аппаратуре фиксируется место вхождения сигнала, его перемещение в мозге и переработка. При прямом видении место вхождения сигнала не регистрируется, перемещение сигнала в мозге отсутствует, но переработка сигнала четко определяется приборами. Все наши попытки блокировать вхождение сигналов в мозг дают отрицательный результат. Мы обнаруживаем нечто, что с учетом его физических параметров проявляет свойства вне связи с электромагнитными процессами».

Получается, что мозг способен видеть сам, без посредства зрительного аппарата, причем способ приема информации неизвестен. Как же все это понимать? Бронников объясняет данный феномен наличием связи между сознанием человека и тем, что он называет сверхсознанием. «Сверхсознание, пишет он, — это нечто, находящееся вне человека, некая среда». Вы, наверно, догадались, что в Трансерфинге под этой средой понимается пространство вариантов. Впрочем, какая разница, как это называть? Суть остается прежней.

Разум, или, если хотите, мозг, «видит» то, что находится в пространстве вариантов через посредство души. Глаза наблюдают физическую реальность. Мозг же в случае прямого видения подключается к метафизическому полю информации, где буквально хранится весь слепок окружающей реальности. Получив доступ к этому банку данных, можно рассматривать объекты независимо от того, где они находятся — за стенкой, под землей или за много километров.

В пространстве вариантов имеются как области, воплощенные в материальную действительность, так и нереализованные. Для того чтобы достичь прямого видения, необходимо научиться воспринимать именно текущий реализованный сектор. С физиологической точки зрения это можно интерпретировать как особую синхронизацию обоих полушарий головного мозга. Академик Бронников разработал целую систему специальных (и в то же время очень простых) упражнений, позволяющих любому обычному человеку развить в себе эти способности. Вы сами можете при желании найти соответствующую информацию в Интернете и попробовать. Все это — реально.

(с.111 – 113)

«Конечно, мозг тоже участвует в мыслительной деятельности, но лишь отчасти. Собственно мысли находятся не внутри головы, а снаружи. Мышление – это процесс взаимодействия между «лампочками» морфологического поля и секторами пространства вариантов. Лампочка зажглась – установилась связь между вашим мозгом и той информацией, с которой вы в данный момент связались. А вам это представляется так, будто в голове появилась какая-то мысль. На самом деле, в голове нет ничего, кроме серой студенистой массы.

Память так же не имеет никакого отношения к нейронам мозга. Опять же, грубо говоря, когда зажигается лампочка в морфологическом поле, устанавливается связь с определенным сектором пространства вариантов, где содержится информация, которую, как вам кажется, вы вспоминаете». 

Вадим Зеланд «Здравствуйте, товарищи киборги!»

Калашников Максим

Историк, журналист, писатель, заместитель главного редактора газеты «Стрингер», секретарь по стратегическому развитию Центрального совета партии «Родина: здравый смысл»

 

Максим Калашников предложил 7 направлений развития:

 

  1. Финансовое чудо: стране каким-то образом необходимо вывернуться из долговой петли и втянуть на свою территорию колоссальные финансовые потоки.
  2. Научно-техническое чудо. В жестокий и бурный мир нового тысячелетия Россия должна войти с техникой, технологиями и товарами, которые вообще не имеют мировых аналогов. И никак не иначе! Мы должны стать монополистами по части новой технологической революции. России нужно стать страной чудес – причем чудес в настоящем смысле этого слова, чудес живительных. Мы должны стать страной, в которой работают самые необычные технологии, самые смелые изобретения. Сделаем Россию всемирным убежищем для гениев! И тогда хватит даже пятидесяти миллионов русских, чтобы удержать и защитить громадное пространство. Сэкономив на необходимости добывать десятки миллионов тонн угля и нефти в год, мы сбережем и силы, и деньги, переключив их на совсем другое. Технологии нового века – это настоящая свобода.
  3. В– третьих, нужно чудо экономическое, в итоге которого мы сможем стать страной с самыми низкими налогами в мире, превратившись в мекку для инвесторов. И тогда нам не помешают ни суровый климат, ни огромные расстояния.
  4. Чудо четвертое – это чудо военное. Для этого русские обязаны создать уникальную армию, которая при минимуме затрат и максимуме эффекта для гражданской экономики сможет противостоять любым попыткам разгромить нашу страну. Такие вооруженные силы должны годиться для успешной войны и с аэрокосмическим противником, и с многомиллионными мотомеханизированными ратями индустриальных государств Востока, и с летучими ватагами боевиков.
  5. Культурно-идеологическое чудо. И тогда мы станем неотразимо привлекательными для других народов, показав им путь из нынешнего отвратительного болота – мира «Макдоналдса», Бивиса и Баттхеда.
  6. Развитие оригинальных психотехнологий даст возможность без всякой бесовщины и уродования венца творения Божьего – человека! – стать племенем людей сверхразумных, овладевших колоссальными ресурсами своей души.
  7. Наконец, нужно совершить чудо организационное, применив стратегию чудесных, неаналитических, молниеносных операций, пойдя против правил чужой игры.

 

Здравствуйте, люди Х 

 

Максим Калашников

 

Представьте себе детей, которые видят, хотя их глаза закрыты светонепроницаемыми масками, — картина эта потрясает. Дети читают книги, документы на экране компьютера, играют в шахматы и даже ведут бой по правилам карате, будучи «слепыми» в нашем смысле этого слова. Но на самом деле слепые — это мы. Потому что дети эти — предвестники новой расы, у которых умение видеть без помощи глаз является всего лишь одной из многих невероятных способностей. Вячеслав Бронников в начале 1990-х явил миру свой метод в тихой Феодосии, стронув с места воистину тектонический процесс. Мы даже представить еще не можем всех его последствий.

 

Привычная сенсация

«Методик, аналогичных моей, — говорит Бронников, – очень и очень много. Одни развивают «третий глаз», другие развивают медитацию… Но, как мне думается, в них до сих пор не отработаны «правила дорожного движения». Которые чётко определяют, где вымысел, а где – правда. Шаг в теории и шаг в практике – вот что очень важно. Один говорит о многих всяких вещах, а практически ничего не может сделать, — значит, он отклонился в одну сторону. Другой делает потрясающие вещи на практике, но не может объяснить ничего – значит, в другую сторону ушёл… Не пора ли нам догнать упущенные возможности и дать каждому те элементарные качества, которые мы потеряли?»

Есть на свете люди с необычными способностями, но их не так уж и много. Применяя метод Бронникова, сегодня можно развить их практически у любого человека. И метод этот доступен каждому – и ребёнку, и взрослому. Прямое видение позволят видеть человеку, у которого отсутствуют глазные яблоки! Некоторые из тех, кто прошёл подготовку по методу Бронникова, обнаруживают злокачественные образования ничтожной величины в организме других людей, которые не определяются традиционной медицинской диагностикой, иные видят – да, да! – даже радиационное излучение. Сегодня уже подтверждено официальной наукой, что люди с такими способностями воспринимают мир непосредственно мозгом. Причем некоторые из них могут обозревать на 360 градусов! Как далеко можно видеть радарным зрением? Но можно «наработать» способность, и тогда видишь хоть до горизонта. Куда там орлу! Можно, кстати, развить способность «заглядывать» в будущее, чтобы спланировать свои действия или «проявить» дремлющие в каждом из нас телепатические способности. Занятия не требуют отрыва от семьи и работы.

Все достигается очень простыми занятиями, разделенными на три ступени, на каждой из которых человек учится вызывать и управлять способностями, заключенными в нем самом. Мир — это всего лишь совокупность потоков энергии-информации, и каждый может обрести способность пользоваться ими. Тут вам и способность обходиться без глаз, и управлять состоянием своего организма, и врачевать других. Слепые обретают альтернативное зрение, глухие — альтернативный слух, парализованные начинают двигаться и обслуживать себя, больные сахарным диабетом останавливают развитие болезни и даже избавляются от инсулиновой зависимости. И прочее, прочее, прочее…

Мы сами встречались с человеком, который, пройдя только первую ступень, мог видеть с закрытыми глазами. Он, не прикасаясь, сидя в полуметре, вызвал ощущение тепла у одного автора этих строк в колене, а потом этим же потоком энергии сделал так, что не проходил сигнал на наш мобильный телефон.

Один из учеников Бронникова, Саша Левит, родился с дефектом зрения: единственное, что он различал — это свет и тень. В его внешности обращали на себя внимание глаза: мертвые, с хорошо заметной катарактой на правом глазу. Катаракта появилась у него после тяжелого сотрясения мозга в пятилетнем возрасте. Жизненный недуг отложил сильный отпечаток на его психическом здоровье. У него не было боязни людей, но чувство неуверенности перед ними преобладало. Порою движения его несколько неуклюжи, словно он сомневается, все ли правильно делает. Учился мальчик в школе-интернате для слепых и слабовидящих детей. Но надежда на прозрение не покидала его. Уже через три месяца лечения мальчик развил в себе альтернативное видение, то есть внутреннее видение. В нем появилось непреодолимое желание победить слепоту, он поставил перед собой задачу полностью восстановить зрение без операционного метода.

— Когда я работаю над своими глазами, я создаю некий спутник. Проникаю в него и оттуда вижу строение своего глаза. На левой части моего «внутреннего монитора» находится левый глаз, на правой — правый с катарактой. Там я нахожу нарушения и стараюсь лечить их. Мне удается делать это разными способами. Например, лучами своей энергии, направляя их в больной участок; «наложением» — это накладка здорового участка, здоровой программы того или иного органа на больной; работа на клеточном уровне, то есть детальный обзор каждой клетки.

Саша увеличил остроту зрения левого глаза более чем в 20 раз. Правый глаз труднее поддавался лечению из-за катаракты и не выздоровел полностью до сих пор. Однако Саша верит в свои возможности и убежден в том, что и эту проблему он сможет когда-то победить.

И так далее, читатель. Вплоть до того, что некоторые из тех, кто прошёл подготовку по методу Бронникова, способны предвидеть ход событий. Пока еще ненамного. На несколько минут. Но и это — великое дело. Зафиксирован и случай, когда ученица Бронникова считывала информацию из мозга другого человека. И даже пустила эту способность в ход на школьном экзамене.

Подтверждено наукой

Подлинность этих эффектов подтверждается классической наукой. Бронников давно работает с питерским Институтом мозга. Есть отчеты, данные беспристрастных испытаний. Наконец, есть статьи академика Натальи Бехтеревой.
«…Сижу вместе с Ларисой за большим «заседательским» столом. На мне — подаренное сыном ярко-красное шерстяное мохеровое пончо. «Лариса, какого цвета моя одежда?» — «Красная, — спокойно отвечает Лариса и на мое ошеломленное молчание начинает сомневаться, — а может быть, синяя?» — Под пончо у меня темно-синее платье. — «Да, — говорит далее Лариса, — я еще не всегда могу четко определить цвет и форму, надо еще потренироваться». Позади несколько месяцев очень напряженного труда Ларисы и ее учителей — Вячеслава Михайловича Бронникова, его сотрудницы врача Любови Юрьевны и время от времени — красавицы-дочери Бронникова, 22-летней Наташи. Она тоже это умеет… Все они учили Ларису видеть. Я присутствовала почти на каждом сеансе обучения видению абсолютно слепой Ларисы, лишившейся глаз в восьмилетнем возрасте — а сейчас ей 26! Слепая девочка-девушка адаптировалась к жизни и, конечно, прежде всего благодаря своему немыслимо заботливому отцу. И потому что она, наверное, очень старалась, ведь злая судьба, казалось, не оставила ей выбора.
Когда ей рассказали о возможности видеть после специального обучения по методике В. М. Бронникова, ни она, ни мы не представляли себе трудности, трудоемкости учения как плату за желаемый результат.

Какая хорошенькая сейчас Лариса! Как распрямилась, повеселела, как она верит в новое для нее будущее… Даже страшно! Ведь она еще не дошла до того удивительного умения видеть без помощи глаз, которое нам демонстрируют более «старые» ученики Бронникова. Но она уже очень многому научилась, и об этом нужен специальный рассказ», — написала Елена Бехтерева.

Исследования бронниковского метода шли в НИИ традиционных методов лечения и в Институте высшей нервной деятельности и нейрофизиологии. Не утомляя читателя подробностями, скажем: здесь отметили повышение активности правого полушария мозга испытуемых до 80-90 процентов, тогда как в обычном состоянии человек использует его мощность всего на 3-4 процента. (Именно правое полушарие мозга и отвечает за необычные способности человека.) Никаких патологических изменений мозга у людей с «радарным зрением» не отметили, зато выяснили, что у них наблюдаются высокие показатели кратко- и долговременной памяти, более высокий по сравнению с окружающими уровень психической устойчивости. Они более бодры и энергичны на фоне общей массы.

В 1995-1996 годах проверку метода проводили на кафедре глазных болезней Тверского мединститута и на базе многопрофильного санатория «Прометей». В последнем случае занятия велись с тридцатью ребятишками от семи до 14 лет от роду с самыми разными патологиями — миопией, косоглазием, вторичной глаукомой из-за сахарного диабета
 А в институте шла работа со взрослыми диабетиками, церебральным параличом, близоруким и больным вегетососудиситой дистонией (сужением сосудов). Результаты — самые прекрасные.
Большего пока сказать нельзя — не в том положении находится сегодня наша официальная наука, чтобы вести серьезные фундаментальные исследования метода. Банальная причина — нет денег. Государству подобные знания как будто не нужны. А ведь зря.

Пришествие люденов
При всей важности и милосердности работы со слепыми и больными людьми прежде всего этот метод нужен здоровым. По сути дела, мы столкнулись с превращением обычного «человека разумного» в «человека сознательного». Если говорить языком братьев Стругацких — в людена. А языком современной молодёжи — в людей Х.

Этого давно ждали. Одни — с надеждой, другие — со страхом. Представьте себе в мир, где священники, судьи, ученые, врачи, следователи и воины наделены подобными способностями. В этом мире невозможна ложь — она тут же разоблачается. Любое преступление раскрывается. Болезни побеждаются безо всяких лекарств. Представьте себе страну, которая первой стала воспитывать Х-людей тысячами, десятками тысяч, где первые «люди сознательные» берутся готовить себе подобных. И вот в мир приходит новая раса.

Представьте себе, как Х-брокер приходит на биржу. Обладая способностью предвидеть ход событий, он из ста тысяч долларов может сделать миллион в первый же день. Х-человек в кабине истребителя станет асом из асов, безо всякой электроники творя чудеса. Х-ученый совершит потрясающие открытия. Х-изобретатель — даст миру технику, которая кардинально изменит ход человеческой истории. Х-политик развяжет самые головоломные узлы мировой политики. Тот, кто первым получит племя людей Х в своей стране, выиграет наступивший век.

Те, кто многого достиг по методу Бронникова, говорили нам: обретая сверхспособности, становишься мудрее и добрее. Осознание силы вызывает потребность поделиться ею с другими. Потому что, помогая другим, помогаешь и себе. Уходят прочь низкие страсти. Хочется творить, а не отбирать блага у других. Это действительно совсем иное состояние души. Может быть, в этом — наше вознаграждение за все страшные потери ХХ века.

Новая раса может серьёзно потеснить старую медицину химии и скальпеля, которые требуют закупки гор дорогих импортных лекарств. Потому что сами люди, люди Х, составят сильнейшую конкуренцию прежним «новым русским» на экономическом поле.


Самораспространение

Все идет через адептов «метода Бронникова». Они сами образуют свою субкультуру, свои сети приверженцев, школ и кружков.

Бронников поступил мудро, щедро поделившись своим методом с учениками и сподвижниками. А среди них есть люди, которые уже прошли школу рынка, которые знают, как упаковывать необычные методы в современные привлекательные «обертки». Они прекрасно представляют себе то, что нужно самим идти к потребителям, искать деньги там, где их много. И вот создаются фирмы в Европе, ведутся деловые переговоры в Америке и Азии. Учитываются особенности косной и тупой российской бюрократии, которая привыкла молиться на все иностранное. Если метод завоюет признание на богатом Западе, то он не только обретет ресурсы для развития, но с триумфом вернется в Россию. Уже готова программа «Альтернативное зрение. Развитие навыков видения без помощи глаз», сам Бронников, например, готовит «Технологию делового успеха». Один из таких «прагматиков» рассказал нам о том, что некие деловые круги выказали готовность вкладывать серьёзные деньги в проект по подготовке биржевого спекулянта с даром предвидения ситуации. Комментарии, как говорится, излишни.

Впрочем, не все потеряно и в самой России. Не обошли вниманием метод Бронникова и молодежные политики, а именно ему в Москве обучаются для применения в дальнейшей политической деятельности представители Молодежного политического клуба, который возглавляет заместитель председателя районного собрания «Северное Тушино» Сергей Глубоков и который готовит будущих советников районных собраний, а заодно и менеджеров по проведению избирательных кампаний по России.
А там, глядишь, войдет в нашу жизнь тот, кто скажет: «Здравствуйте. Я — Х-человек, люден».

Земун Юрий Семенович

Исследователь, автор книги «Апокалипсис 2012. Взгляд из будущего», автор методик изменения судьбы

 

Поль Донг и Томас Рэффилд в своей книге «Китайские экстрасенсы» рассказывают о китайском Индиго-феномене. Первым из этого поколения был мальчик, родившийся в 1974 году. Он умел видеть ушами. Официальные китайские источники утверждают, что, когда таким детям завязывают глаза, они видят ушами, носом, языком, подмышками, ладонями или подошвами ног. (Наши дети, к слову сказать, тоже делают это.)

В России, например, академик В. М. Бронников рассказывает о попавшем к нему в феодосийский Центр мальчике, у которого вообще нет глазных яблок, но сегодня, после обучения, он прекрасно видит «внутренним зрением» — читает книги и описывает фотографии.

Многие из новых детей удивляют своими возможностями при общении с техникой и компьютерами. Трехлетние малыши в обход своих старших заходят в Интернет и свободно ориентируются там, еще не умея читать. Эти Индиго крайне быстро осваивают новые компьютерные игры и программы и уже через короткое время доходят в них до самых «продвинутых» уровней. Такое ощущение, что они общаются с компьютером как-то напрямую… Все новейшее в этой области моментально становится для них ясно, понятно и даже скучно.

Невозможно понять, откуда они знают то, что знают?

Те, кто видел, никогда не забудут это феноменальное зрелище. Поль Донг сообщает, в частности, о нескольких случаях, когда собиралась аудитория из тысячи и больше человек и каждому при входе вручался живой бутон розы. После того как все рассаживались и в зале становилось тихо, на сцену выходила маленькая китаянка и вставала в центре лицом к аудитории. Затем она что-то говорила, очаровательно улыбаясь, и вдруг, по взмаху ее руки, тысячи розовых бутонов медленно раскрывались и превращались в прекрасные розы прямо на глазах у людей, сидящих в зале.

Более пяти тысяч детей демонстрировали публике другой поразительный феномен. Ребенок брал наугад с полки запечатанный пузырек с таблетками, например, с витаминами. Неожиданно таблетки стали проходить через стекло и сыпались на стол. Еще 15 — 20 лет назад в мире был всего один человек, способный сделать такое, Чжан Баошен — «китайский Ури Геллер», — один из самых сильных по тому времени экстрасенсов в мире. А сегодня подобные феномены, оказывается, уже и не феномены вовсе. Стоит особо подчеркнуть, что все эти чудеса были самым тщательным образом проверены учеными, но объяснений пока не получили.

 

 

Результаты эксперимента поразили всех: ребенок выстраивал ясный, вполне осмысленный ответ, попадая пальцами в буквы безошибочно. Напомню, речь идет о детях с глубокими поражениями мозга, возраст — от 3 до 18 лет. И вдруг они обнаруживают полное знание языка без его изучения. Любой ребенок в состоянии выбирать буквы, складывать из них слова, из слов — фразы с ясным и глубоким содержанием, в высоком литературном стиле, и это при том, что он никогда не учился читать и писать.

Полное владение всеми языками. Если с таким ребенком работает француз, наш мальчик из Рязани будет выстраивать свои ответы на французском языке! Все без исключения умственно отсталые дети знают любой язык, на котором с ними устанавливают связь, и демонстрируют прекрасное владение этим языком, в том числе и тем, который они никогда не могли слышать.

Видение без помощи глаз. То, о чем уже много лет говорит и что развивает в своем центре В. Бронников в Феодосии, а теперь уже и в тренинг-школах по всей стране.

Дети, даже когда у них завязаны глаза, «видят» буквы, их «видят» и слепые. Дети говорят, что изображение таблицы с буквами они имеют в мозгу, и опускают палец на буквы, когда их руку держат над таблицей.

А те, кого мы называем глухими, оказывается, слышат нас!

Те, кого мы считаем несчастными, убогими (помните, как в прежние времена относились к убогим и юродивым? В их невнятном бормотании часто обнаруживались удивительные пророчества), оказались просто другими.

Юлька. Может, они просто инопланетяне, которые по ошибке родились в нашем, чужом для них, мире?

Ю. Земун. Как знать, но все без исключения дети с мозговыми травмами вообще не нуждаются в том, чтобы им вслух задавали вопросы. Они читают ваши мысли и тут же, безошибочно подбирая буквы, дают ответ. Выходит, что не они ущербные, а мы с вами недоразвитые. Их мозг способен на мгновенное и неограниченное восприятие информации. Они быстро листают книгу, а их ведь и читать-то никто не учил (они «необучаемые»), а потом выясняется, что знают все содержание текста.

И что интересно, они все без исключения не сомневаются в существовании Бога. Эти дети говорят об ангелах, которые учили их до рождения. Они воспринимают мир как единое целое, как бесчисленные проявления Бога в нашей реальности.

Можем ли мы, зная все это, говорить о гениальности одних и ущербности других? Детям Индиго, которым посвящена эта книга, сплошь и рядом ставят диагноз. Так что это — наказание или отметина Божья?

Биокомпьютер под кепкой

На Всемирном конгрессе «Итоги тысячелетия», что прошла в Санкт-Петербурге в 2000 году, лидером стала Международная Академия развития человека, создателем и президентом которой является академик В. Бронников. Школа базируется в маленьком крымском городке Феодосии, а сотни филиалов ее уже существуют по всей стране. На конгрессе метод развития сверхспособностей человека, разработанный академиком В. Бронниковым, получил Большую золотую медаль и был признан базовым методом в формировании качеств человека третьего тысячелетия.

Система В. Бронникова предлагает рассматривать человеческий мозг как некий биокомпьютер. В один файл можно заложить русский язык, в другой — данные по истории, в третий — знание математики. Дети, занимающиеся в феодосийской школе, закладывают в память целые параграфы и разделы книг. При необходимости на экране своего биокомпьютера они легко читают тексты, графики, фотографии из материала, который изучался несколько месяцев назад.

Детей учить легче, чем взрослых, и результаты у них много ярче, устойчивый навык сохраняется на многие годы.

Эти дети с завязанными глазами играют в бадминтон и баскетбол, ездят на роликах и велосипедах, объезжая препятствия. Могут видеть внутренним зрением свои органы, органы других людей и даже отдельные клетки, наблюдать их работу. Например, участвуя в экспериментах, проводимых в онкологическом центре, дети определяли зарождение опухоли, наблюдали распространение метастазов по кровеносным сосудам, чего не может увидеть ни один прибор.

Человек способен воспринимать окружающий мир не только через глаза, существует еще прямое видение мозгом. Нечто подобное мы встречаем в животном мире — Эхолокация у дельфинов. Правда, у человека все гораздо сложнее. Медики будущего будут диагностировать больных посредством своего внутреннего видения. И самое удивительное, этот баланс сверхвозможностей дается практически каждому ребенку. Но обычно эти качества не тренируются, и человек даже не догадывается о своих нереализованных возможностях. Если бы вас не учили читать, могли бы вы это делать?

Эти удивительные умения и способности нельзя купить. Их заслужить надо, переплавить часть своей души, научиться пребывать в гармонии с природой и законами космоса. Именно это и является теми воротами, которые надо пройти, чтобы получить допуск к новым умениям и способностям. И действительно, как отмечают сами родители, дети становятся спокойнее, сдержаннее, постепенно теряют агрессивность.

Так что бояться нечего — все попадет в нужные руки.

 

Автор.

Несколько слов об авторе метода, В. М. Бронникове, и его системе.

Родился и вырос в Феодосии. До 7 лет мальчик сильно болел, не раз находился между жизнью и смертью. В 2,5 года он был сильно напуган, стал заикаться и почти перестал говорить. Вначале это не проявлялось, но потом он обнаружил в себе особое, неведомое другим видение мира. Он видел, как «видит» рентген, просвечивающий объекты, с тем отличием, что мог самостоятельно и четко управлять этим изображением.

И вот в 1966 году ему встретился человек, которого в Бронникове привлекло что-то необычное, он спросил: «Когда ты закроешь глаза, ты можешь видеть?» — «Да», — ответил мальчик. «А что ты видишь?» — «Все. Вот сейчас из-за угла выедет красный автобус». Через минуту появился автобус. Человек был крайне удивлен. Чтобы этого достичь, нужно заниматься 20—40 лет, а Бронников с этим родился: с умением видеть себя изнутри, свои внутренние органы, видеть события.

Если человек силен в теории и ничего не может сделать практически в жизни, — это разновидность шизофрении. Человек, не способный ничего объяснить, но обладающий способностями к действию, — это фанатик. Мудрый, вкладывая смысл, порождает теорию и применяет ее на практике — это мастер. Именно такую задачу ставит перед собой Бронников — воспитывать мастеров.

В человеке заложены способности, намного превосходящие потенциал всех остальных видов живых существ, но они остаются невостребованными. Активизируя незадействованные участки мозга, мы в состоянии приобрести удивительные способности; к примеру, видеть подобно сове в темноте, развить свои обоняние, осязание и многие другие качества.

Восточная мудрость гласит: «Куда мысль, туда энергия, куда энергия, туда кровь». Именно об этом говорил Иисус Христос: «Я вам дам то, что не видит глаз, не слышит ухо, не ощущает рука». Раньше эти знания были в руках ограниченного количества людей. Но не потому, что это запрещено человеку. Причина в том, что есть люди, которым эти знания нужны, и они готовы к их получению, а есть люди, которым они не нужны.

 

Десять принципов системы Бронникова

  1. Шаг теории – шаг практики, на основе закономерностей, причем надо сначала знать, а потом уметь, не наоборот.

Но любое достижение может быть несвоевременным: первокласснику можно показать, как размножаются млекопитающие, но готов ли он к этому?

  1. Оптимальная ступенчатость в достижении знаний и умений.

Но любой теоретический и практический опыт может быть использован во вред по неосмотрительности, поэтому важно проходить обучение в группе с опытным преподавателем.

  1. Наличие мощной, жесткой и проверенной техники безопасности.
  2. Достигать требуемых результатов за предельно короткое время.

Но предельные сроки могут дать запредельные нагрузки, поэтому так необходим контроль со стороны опытного преподавателя.

  1. Постоянная проверка объективности выбора режима нагрузки и безопасности в тесном сотрудничестве с самой передовой наукой, новейшими приборными исследованиями, обучение под контролем медиков-профессионалов и консультантов.
  2. Оптимальное количество занятий и тщательное закрепление навыков.

Но даже прочно закрепленный навык может атрофироваться при отсутствии возможности или потребности его применения и развития.

  1. Не разрабатывать только одну какую-то сверхспособность, а формировать многообразие применения метода в различных сферах деятельности. Создавать клубную систему общения – новую, комфортную, высокоорганизованную среду обитания для обученных или желающих получить знания детей и взрослых.
  2. Не опускаться до уровня фокусов. Строить планы и решать серьезные проблемы личности и человечества в целом. Постоянно работать, а не жить в ожидании чуда. «На Бога надейся, а сам не плошай» – гласит народная мудрость.
  3. Не торопись, не спеши, будь скромен и осторожен. Чаще удерживай процесс в роли «инь» – невесты, которая демонстрирует свои достоинства, но никому себя не навязывает: кому понравится – тот сам подойдет и познакомится.
  4. Должны собраться многие.

 

Существует целый ряд упражнений, как развивать БК (биокомпьютер). Если же подобные способности открываются у случайных людей,^не знающих, как этим пользоваться, их могут ожидать различные проблемы и разочарования. Необходимо следовать принципу: «Не зная броду, не лезь в воду».

Об этом способе видения — «прямом видении» — еще в 2000 году научный руководитель Института мозга человека, академик Российской Медицинской академии наук Н. П. Бехтерева сделала заявление: «Я свидетельствую, что лица, обученные видению без помощи глаз, действительно могут читать тексты, ранее им неизвестные, и осуществлять целый ряд других действий, обычно требующих знания. Результаты показали, что… формирование прямого видения у слабовидящих и слепых вполне возможно».

Несколько месяцев напряженного труда и исследований в Институте мозга в Санкт-Петербурге помогли абсолютно слепой с восьмилетнего возраста Ларисе (а сегодня ей около тридцати) адаптироваться к жизни, поверить в свое будущее благодаря методу Бронникова. Она еще полностью не дошла до удивительного умения видеть без помощи глаз, которое не раз демонстрировали в Институте мозга Володя Бронников (сын автора уникальной методики) и другие ребята. И все же Лариса уже начала различать цвета, видеть контуры предметов, а главное — поверила в себя.

Интересные результаты были получены по изучению обычного и прямого видения у Володи Бронникова. Ему предлагалось по специальной программе реагировать на ряд текстов (содержащих от 200 до 500 знаков) обычным зрением и «прямым видением». Работа мозга фиксировалась на специальной аппаратуре. И здесь произошло неожиданное. При высокой нагрузке мозг Володи самостоятельно переключился с обычного видения при открытых глазах на прямое видение при открытых глазах. О чем это говорит? Мозг всегда выбирает оптимальное решение и функции. Это указывает на то, что прямое видение вполне естественно для организма и удобно для работы мозга.

На развитие и совершенствование навыков прямого видения требуется обычно несколько месяцев, иногда лет. Проще обучаются дети, потому что у них нет предубеждения, что такое невозможно. Они знают, что можно так делать, и они делают. В то время как у взрослых людей первый ответ: «Этого не может быть, потому что этого не может быть никогда». Именно о таком «знании» я вам говорил, когда рассказывал притчу о двух монастырях («Версия чуда. Дети Индиго в России». «Неправильные ответы»).

В Академии В. Бронникова ученикам дают первичные знания, на основе которых формируются и развиваются новые качества сознания. Иисус Христос говорил: «Я засеял в вас зерна, а они потом прорастут». Человек, который впервые услышал такую информацию и даже чему-то не поверил, через некоторое время все равно многие вещи будет воспринимать совершенно иначе.

 

Стены поплыли…

(Из рассказа А. Петрова о личном» опыте освоения биокомпьютера по методике В. Бронникова. А. Петров. «Ключ к сверхсознанию». http://galactic.org.ua/Biblio/Kluh2.htm)

Если бы не критическое состояние здоровья, я, наверное, так никогда и не решился бы на практические занятия в Академии Бронникова. Не тот уж возраст, чтобы верить в чудеса, и все же… я просто испугался утратить не склоне лет желание жить, способность надеяться и верить в будущее. Так я (уже в который раз) стал учеником. И первое, что мне пришлось усвоить, — если у тебя болит тело, то лечить надо свой разум. А как иначе?

Первые занятия вообще не ощущал никакой энергии, похоже, я был самым бездарным учеником. Но потом произошло что-то необычное. Это случилось дома, когда мы с женой выполняли домашнее задание по „энергетической прокачке» головы, — мое зрение вдруг резко, одномоментно обострилось. Цвета стали яркими, насыщенными, даже диапазон их существенно расширился. Улучшение зрения сохранилось не только во все последующие дни, но не ухудшилось и поныне.

Кстати, такие же изменения произошли у другого ученика нашей группы — профессора Анатолия Ивановича Набережных. Теперь он вообще обходится без очков, что вызывает нескончаемое удивление его сослуживцев и родных.

Потом начались изменения с памятью. Это произошло, когда мы прозанимались четыре недели. Я вернулся домой, поужинал, лег спать, и вдруг у меня в голове включился какой-то странный проектор. То, что я увидел, по сути, и сном-то назвать нельзя. Это был слайд-фильм, в котором с огромной скоростью, год за годом были показаны мое детство и молодость приблизительно до 25 лет. Очень подробно был воспроизведен и весь наш дворовый мир на улице Сталина в подмосковном городе Балашиха-3.

Вот мы сидим с друзьями за дощатым столом на скамейках, слушаем, как играет на гитаре и поет Петя Бычков. Нет музыки, нет слов. Есть только снимок, но вспоминаются и музыка, и слова, имена и фамилии ребят, которых я уже не видел лет сорок. А вот наше лесное озеро у стадиона. Мы убежали из школы с уроков вместе с Толей Малышевым, Колей Самохиным, Валерой Елисеевым. Мы часами могли не вылезать из воды и плавать.

Вот так – день за днем, час за часом – слайд-фильм отщелкал мою молодость, и то, что он мне показал, снова ожило в памяти, обрело черты реальности.

Все эти необычные события: улучшение здоровья, достигнутое буквально за три-четыре недели, странные эффекты с памятью и то, что я наконец действительно стал ощущать энергетические воздействия и самостоятельно их оказывать на других, изменили меня, появилось доверие к уникальной методике.

Я перешел на вторую ступень обучения (что-то вроде второго класса) и получил допуск к открытию биокомпьютера – механизма получения информации, минуя обычные органы чувств. Чудеса не заставили себя ждать.

Это произошло утром – обычным утром обычного дня. Меня разбудил солнечный свет. Я почему-то знал, что уже пора встать, тс:. более что еще до ухода на работу надо было дочитать купленную неделю назад книгу Джеффри Мишлава „Корни сознания».

Открыл глаза. Табло электронных часов показывало половину седьмого. Сунул ноги в тапочки. Поднялся. Прошел в ванную комнату. Почистил зубы. Умылся. Побрился. Дети и жена спали, и я тихонько проскользнул к себе в кабинет. Открыл книгу и стал читать. Это была глава „Биологический проводник сознания». Там, где текст меня особенно интересовал, подчеркивал красным цветом. Я прочитал несколько страниц и вдруг заметил, что вокруг все меняется. Поднял взгляд от текста и понял, что влип в историю с биокомпьютером… Стены поплыли, потеряли четкость форм. Комната сжалась. Теперь она была похожа на какую-то кладовку — грубая, неровная поверхность новых стен была покрыта синей масляной краской.

Нас предупреждали, что может произойти подобное. И объясняли, как закрыть самовольно включившийся биокомпьютер. Дело в том, что работа биокомпыотера требует больших затрат энергии и включать его следует не баловства ради, а по необходимости. Поэтому я выключил его, как учили: сжал веки, сделал энергетический всплеск, перегнав мысленным усилием энергию по спинному мозгу в лобную часть головы, выбросил ее через глаза, поднял веки и увидел… я по-прежнему в кровати, табло часов показывало половину седьмого.

Встал. Прошел в ванную комнату. Почистил зубы. Умылся.

В доме все еще спали. Я проскользнул в кабинет и открыл лежавшую на столе книгу Мишлава. Закладка оказалась там, где я ее оставил вчера — в самом начале главы.

Но когда я стал читать, то увидел, что содержание нескольких следующих страниц мне хорошо знакомо — я прочитал их, когда самовольно включился биокомпьютер. Причем никаких подчеркиваний, что я сделал в „странном сне», на страницах не было. Но текст был хорошо мне знаком — буквально построчно.

То, что случилось, замечательно иллюстрирует мысль о том, что все в этом мире — большая галлюцинация. Это удивительно, но ни один из органов чувств — ни слух, ни зрение, ни осязание, ни обоняние — не забил тревогу, не предупредил о том, что я вижу иллюзию, настолько же реальную, как и все, что мы видим вокруг.

Когда меняется представление о жизни, меняется сама жизнь. Начинаешь не догадываться, а знать, видеть, чувствовать, что каждый человек — это огромный, бесконечный внутренний мир, имеющий выход на космический суперкомпьютер. Научись управлять им — и обретешь новые возможности развития.

 

Тихоплавы, Виталий Юрьевич и  Татьяна Серафимовна

Учёные, создатели известных широкому кругу читателей книг «Физика веры», «Жизнь напрокат» и «Кардинальный поворот».

В книгах супругов Тихоплав в популярной форме излагаются теория относительности А. Эйнштейна, квантовая физика, теория Дэвида Бома о голографической структуре Вселенной, квантовая концепция Карла Прибрама.

Популярно изложены теоретические исследования академика Г. И. Шипова (теория физического вакуума, уровни реальности Мироздания); экспериментальные исследования академика В. П. Казначеева (Космический Интеллект, связь с Информационным полем Земли); работы доктора биологических наук А. П. Дуброва (Глобальное Сознание и его связь с сознанием человека); работа американских ученых Р. Джана и Бр. Данн (квантовая концепция сознания) и многое другое.

Биокомпьютер в нашей жизни

 

Книга: ТИХОПЛАВ В.Ю., ТИХОПЛАВ Т.С.  КАРДИНАЛЬНЫЙ ПОВОРОТ  СПб.: ИД «ВЕСЬ», 2002. – 304 с.

 

Кто ищет, тот обрящет,
Кто обрящет, тот будет изумлен,
Кто будет изумлен, тот умалится,
Кто умалится, тот прозрит,
Кто прозрит, тот станет светом для окружающих.

Кумранские рукописи

 

В 1996 году в Москве была организована Международная академия В. М. Лапшина, целителя из Феодосии, который возвращал зрение слепым, слух глухим, поднимал на ноги детей, больных церебральным параличом. Организатором академии был писатель, директор издательства «Художественная литература», будущий академик Международной академии информатизации, будущий лауреат международного конкурса информациологов Петров Аркадий Наумович. В своей книге «Сотворение мира. Спаси себя» А. Н. Петров пишет, какое огромное впечатление произвел на него «волшебник из Феодосии.

Еще тогда, осенью 1996 года, Вячеслав Михайлович Лапшин утверждал: «Врачи не могут справляться с теми болезнями, которые обрушатся на мир в новом столетии… Они не учитывают энергоинформационную структуру, то, что принято сейчас называть биополем… Биоэнергетическая сущность человека благодаря всеобщей полевой взаимосвязи в особом, измененном состоянии сознания может взаимодействовать не только с веществом, но и с полями, которые являются проявлениями единого квантового излучения космоса…

Мозг человека способен осуществлять квантово-волновое раскодирование голограмм прошлого, настоящего и будущего, материального и нематериального миров… С помощью биокомпьютера можно развивать феноменальные способности: различные способы видения — я имею в виду, что не обязательно при посредстве глаз, нестандартные формы получения информации — сканирование пространства, телепатия, ясновидение и многое другое. Все это позволит людям приобрести инструмент своего преобразования, развития, выживания… Советский Союз был лидером в мире не только по изучению экстрасенсорных процессов, но и по достижениям в области биоинформационных технологий, о которых большинство людей почти ничего не знает» [25. С. 39].

Итак, с 1997 года в Москве начала функционировать Академия Лапшина. Все больше и больше людей приходило в Академию, чтобы поправить свое здоровье, получить оптимизм и веру в будущее. Результаты работы Академии превзошли все ожидания. Лапшин действительно «возвращал» зрение слепым от рождения, слух — глухим, поднимал на ноги детей с церебральным параличом. У многих открывались биокомпьютеры: человек мог видеть внутренние органы, клеточные процессы, ауру и даже сам, без помощи врачей, мог диагностировать и лечить себя. Не говоря уж о других.

Современная традиционная медицина для диагностики использует первоклассные приборы, дорогостоящие, сложнейшие анализы и при этом не гарантирует абсолютной точности результата. Человек, у которого открыт биокомпьютер, способен видеть всю картину в организме больного в мельчайших подробностях. Один из самых выдающихся военных хирургов, академик В. И. Пашкевич пригласил однажды на операцию по удалению опухоли детей, прошедших обучение в Академии. Компьютерный томограф обнаружил у больного злокачественную опухоль в желудке. Присутствующие на операции подростки сказали врачу, что кроме опухоли есть еще метастазы и показали, где они расположены. Фактически они изменили план операции. Академик уже знал о возможностях биокомпьютера и доверился диагностике ребят. Операция подтвердила точность их диагностики [25. С. 193].

Вскоре выяснилось, что открытием биокомпьютеров у больных детей весьма успешно занимается Школа Бронникова. Уже неоднократно по телевидению показывали людей, умеющих видеть с закрытыми глазами, читающих книги с помощью биокомпьютера или экрана внутреннего видения.

Доктор физико-математических наук, профессор, заведующий кафедрой компьютерных методов физики физического факультета МГУ Ю. Пытьев провел тщательное исследование феномена «видения» с закрытыми глазами [36 С. 9]. К нему обратился широко известный руководитель Школы Бронникова Вячеслав Михайлович Бронников с просьбой объяснить с точки зрения физической науки феноменальные способности детей, обнаружившиеся после цикла обучения.

Исследованию подверглись сын Бронникова Володя и еще один воспитанник. «Вова «видит» в любых условиях… Он вызывает в себе эту способность по желанию, ему не приходится напрягать волю и он практически не устает». Оказалось, что ребята видят предметы в натуральных цветах и натуральных формах так, будто смотрят своими глазами. Но не теми, которыми видят все, а какими-то другими. Они ими могут управлять: перемещать то прямо перед собой, то сбоку от рассматриваемого предмета или текста, который надо прочесть. Но еще больше потрясает то, что они могут перекинуть свои «глаза» через непрозрачную стенку, установленную между ними и предметом или «организовать» две-три «пары глаз», чтобы рассмотреть предмет со всех сторон.

«Нам удалось совершенно точно установить, что в основе этого явления лежит какой-то волновой процесс, — говорит Пытьев. — Только длина волны здесь другая — порядка 1,5—2 мм в зависимости от состояния испытуемого. Медицинское обследование этих ребят, в том числе и их мозга, проведенное в НИИ традиционных методов лечения и в лаборатории электрофизиологии высших функций мозга института высшей нервной деятельности и нейрофизиологии РАН, не показало никаких отклонений от нормы. Наоборот, их данным можно только позавидовать».

Интереснейшие исследования феномена Володи Бронникова проводились в Институте мозга в Санкт-Петербурге. «Известно, что Иисус Христос вернул зрение слепому верующему, прикоснувшись к нему, — рассказывает Н. П. Бехтерева. — Я всегда была на стороне тех, кто предполагали что это была истерическая слепота. Но после того как журналистка Т. Королева принесла мне фильм о результатах работы В. М. Бронникова, у меня изменилось отношение к этой истории. …Мы пригласили Бронникова и его удивительных сотрудников к нам в институт, — вспоминает Бехтерева. — И в течение полугода два раза в неделю проводили обследования сына Бронникова Володи, который давно занимается по методике отца, и женщины Ларисы, ослепшей в восьмилетнем возрасте. Все это время я сидела рядом и наблюдала за происходящим. Результаты превзошли все ожидания» [37. С. 7].

Сначала Володя смотрел глазами и приборы четко фиксировали входной сигнал, поступающий от глаз в мозг. Когда же ему надели на глаза светонепроницаемую повязку, он точно описывал то, что «видел», но приборы при этом входного сигнала не регистрировали. Результат повторялся от опыта к опыту и вывод мог быть только один: человек видел не глазами! однажды после эксперимента, когда с Володи сняли повязку, и он посмотрел на мир глазами, приборы не зафиксировали входной сигнал от глаз. Это означало, что мозг полностью переключился на «прямое видение», причем мальчик даже не заметил, что продолжает смотреть не глазами. Но чем?

Последние исследования показали, что люди, прошедшие обучение по методикам Лапшина или Бронникова, не только видят без помощи глаз, но и диагностируют заболевания. Они могут увидеть на ранней стадии раковую опухоль размером до миллиметра, что не может сделать никакое медицинское оборудование. А дети, прошедшие обучение, способны «видеть» даже молекулы! И опять вопрос: чем?

Президент республиканского отделения Академии энергоинформационных наук Равиль Литфуллин (Татарстан) на научно-практической конференции в Казанском университете, обращаясь к ученым после просмотра кинофильма о «маленьких волшебниках», сказал: «Все, что вы видели, не фокусы, а реальные результаты огромной научной и практической работы, которую ведут специалисты академии развития человека в области парапсихологии под руководством В. Бронникова» [38. С. 2].

Из четырех тысяч детей-инвалидов, прошедших занятия в Школе, 90% слепых от рождения приобрели навыки самообслуживания, уверенно описывают цвет и форму окружающих предметов и даже читают книги для эрячих; 80% глухих и слабослышащих полностью восстанавливают слух; третья часть инвалидов-колясочников начали самостоятельно ходить. В основе метода Бронникова, защищенного авторским свидетельством, лежит подключение к активной деятельности правого полушария головного мозга, ведающего сверхсознательными функциями человеческого организма. Больным он помогает гармонизировать все энергоинформационные процессы, развить альтернативные, замещающие функции, которые дремлют в нас до сих пор, а Здоровым — приобрести уникальные способности, которые пока что считаются паранормальными.

Использовав для исследований феноменов все возможности кафедры, профессор МГУ Ю. Пытьев обратился к обществу ученых с предложением: объединить усилия больших научных коллективов, вооруженных современной технологией, и совместными усилиями найти ответы на поставленные вопросы. Но почти везде был вежливый отказ. Возможно, людей смущает необычность этих явлений, которые невозможно втиснуть в привычные, материалистические рамки.

Давно известно: главный стопор в науке не дефицит, а инерция мышления. Открыв когда-то электромагнитные волны и освоив их механизм в технической деятельности, ортодоксальные ученые привыкли считать, что других носителей информации во Вселенной не существует. Даже с инопланетными цивилизациями пытаемся связаться с помощью радиотелескопов на «волне межзвездной канализации». А оказывается, ответы на все поставленные вопросы можно получить на основе теории физического вакуума и концепции торсионных полей. Мозг при определенных условиях начинает действовать как радар, позволяющий на основе обратного сигнала получать изображения окружающего пространства на внутреннем «экране» биокомпьютера.

Не менее потрясающих успехов добилась и Академия Лапшина. Режиссер Игорь Шадхан снял фильм о Лапшине, а вскоре о нем вышла книга А. Н. Петрова. Методика Лапшина приближалась к мировому признанию. О нем были сняты фильмы на Украине, в Греции, Германии, Франции.

Несколько раньше во время визита в Киев жена американского президента Хиллари Клинтон нашла время для посещения центра Лапшина.

Помимо лечения людей В. М. Лапшин занимался обучением экстрасенсов и персонала Академии. Его беседы с А. Н. Петровым, о которых последний пишет в своей книге, содержат удивительные сведения. Так, Лапшин утверждает: «Информация — это обозначение формы пространства. Первое появление информации связано с появлением Света и Тьмы. Существует определенная форма искажения в пространстве Света и в пространстве Тьмы. И существует информация, которая возникла как продукт взаимодействия Света и Тьмы, именно в серединном состоянии. Такое серединное пространство еще Называется Бардо — промежуточное пространство… В первых Строках Библии читаем слова о том, что сначала были Свет и Тьма. Бог отделил Свет от Тьмы. Мало кто обращает внимание на то, что появляется третья составляющая. Свет, Тьма и нечто промежуточное (Бардо-пространство).

Информация может быть как пространство, искаженное в сторону Света, т. е. материального мира, или в сторону Тьмы, т. е. нематериального мира. Таким образом, есть три вида информации: нематериального, материального и промежуточного Бардо миров. Серединная бардовая информация (идея) воплощается сначала слева, как некая виртуальная реальность, как проект (нематериальное пространство) и затем поступает для исполнения вправо, в материальное пространство» [25. С. 105]. Вот так выглядит мироздание в интерпретации Лапшина, человека без специальной научной подготовки, получающего информацию непосредственно из информационного поля Земли.

По этому поводу А. Н. Петров провел удачную аналогию с нашим земным миром: есть заказчик, есть проектный институт и есть завод для реализации проекта, разработанного по конкретной идее. При этом право на заказ имеют две конкурирующие вселенские корпорации «Свет» и «Тьма», которые ведут ожесточенную борьбу между собой за сбыт своего товара в материальном пространстве. Потребителями этого товара на первом этапе являемся мы, люди. А на втором этапе употребят нас. Кто? Это зависит от того, чей товар или услуги мы потребляли. И все это, вместе взятое, называется базовым информационным взаимодействием. И редко кому удается вырваться из череды повторяющихся спиральных взаимоотношений материальных и нематериальных пространств [25. С. 106].

А вот что пишет об этом в своих исследованиях академик Г. И. Шипов: «Скажем, чтобы возвести дом, у нас, прежде всего, в голове, в сознании возникает некий образ-план, а затем мы его реализуем на бумаге, в чертежах и только потом закупаем кирпич, прочие материалы — строим дом. Нечто подобное происходит и в Мире Высшей Реальности. То есть существует некое Сверхсознание, связанное с Абсолютным Ничто, и это Ничто творит не материю, а планы — замыслы. И после того как они готовы, начинается процесс рождения материи из вакуума» [31. С. 2].

Не правда ли, много общего в этих высказываниях. Идея зарождается в Абсолютном Ничто, проект разрабатывается в первичном вакууме, а реализация происходит в физическом вакууме, рождающем материю [14. С. 137]. Корпорациями, борющимися за разработку и реализацию идеи, являются правые и левые торсионные поля. Причем правые поля, благотворно действующие на людей, соответствуют корпорации «Свет», а левые, негативные — корпорации «Тьма».

Практически об этом же говорили в своем докладе доктор физико-математических наук А. В. Московский и И. В. Мирзалис в 1993 году на российско-американском семинаре в Санкт-Петербурге. Они отметили, в частности, следующее: «Если буквально следовать структуре квантового формализма, то весь мир как бы распадается на два. Первый — своего рода квантовое зазеркалье, где одновременно существуют и по своеобразным законам взаимодействуют потенциально возможные состояния Вселенной. Эволюция этого мира описывается, например, уравнением Шредингера, так что можно говорить о непрерывном потоке интерферирующих потенциальных возможностей, «виртуальных путей», «теней», «облаков вероятности» и т. д. и т. п. — набор метафор можно продолжить, но главное здесь в парадоксальном, невозможном в классическом мире взаимодействии того, чего как бы и нет. Второй план — это реальный, макроскопический мир, пространство действительных событий, в котором нет места неопределенности, двусмысленности, а если это и возможно, то лишь благодаря нашему незнанию того, что происходит на самом деле» [39. С. 10].

Примерно через месяц у А. Н. Петрова, обучающегося по методике Лапшина, открылся биокомпьютер, а в 1998 году появился новый дар — дар провидца [25. С. 131]. «На энергоинформационном уровне через экран внутреннего видения несложно увидеть не только ауру человека, но и целый ряд информационно-управленческих структур, воздействуя на которые можно добиваться самых разных целей, в основном связанных со здоровьем и благополучием человека… Все великое и значительное создано на Земле с помощью биокомпьютера, хотя сам биокомпьютер всего лишь прибор, с помощью которого на мгновение или побольше в чью-то пустую голову сливают необходимую для развития человечества информацию… Я вообще считаю, что компьютеры и прочие умные машины всего лишь тренажеры, данные людям для того, чтобы они могли подготовиться к работе через биокомпьютер с материальными и нематериальными пространствами. Так, сказочный ковер-самолет предшествовал появлению современных летательных аппаратов, а сапоги-скороходы предвещали наземные механические средства передвижения» [25. С. 85].

В 1999 году А. Н. Петров организует самостоятельный биоинформационный Центр «Ноосфера» в подмосковном городке Пушкино. Позже в Москве был организован филиал этого центра.

Сегодня Центр «Ноосфера» на основании открытия «Биоинформационная матрица человека», сделанного академиком Московской академии информатизации, лауреатом международного конкурса информациологов А. Н. Петровым и главным специалистом Центра И. В. Арепьевым, Проводит нехирургическое эффективное исцеление от самых тяжелых, в том числе считавшихся прежде неизлечимыми заболеваний, осуществляет регенерацию удаленных органов (факты регенерации фиксируются диагностическим оборудованием), ведет занятия по самосовершенствованию по доступной практически всем методике, не имеющей аналогов в мировой практике.

Ведущий специалист Центра И. В. Арепьев прошел серьезный тест в Институте молекулярной биологии им. В. А. Энгельгарта. Руководитель группы молекулярных и клеточных технологий А. И. Полетаев предложил Арепьеву описал внешний вид биокультуры, размещенной в чашечках Петри. После того как тест был выполнен, были предъявлены снимки этой биокультуры. Оказалось, что ясновидящий совершенно точно пересказал ее характерные особенности [40. С. 7].

Кроме диагностики и лечения, в Центре «Ноосфера» проводятся занятия с людьми, обладающими необычными способностями, посвященные в основном методам и воздействиям, связанным с управляемым ясновидением.

Академик Г. П. Грабовой очень образно и понятно объясняет, что такое ясновидение в своей книге «Воскрешение людей и вечная жизнь — отныне наша реальность» [127 С. 7]. Он пишет: «Ясновидение — это универсальный способ доступа к информации. С чем можно было бы сравнить подобное получение информации? …Это глобальная сеть Интернет. С помощью этой сети можно получить любую имеющуюся информацию из любой точки Земного шара. Так вот, оказывается, существует нечто вроде Космической Сети, Сети Вселенной, где есть данные вообще обо всем. Человека при этом можно сравнить с оператором. Тогда ясновидение есть способ для оператора войти с запросом в космическую сеть. А быстродействие там настолько велико, что ответ дается мгновенно. Замечу, что вместо Космической Сети, по сути, лучше говорить о всеобщем информационном поле».

Когда человеку приходит в голову блестящая мысль и он делает открытие, то эта мысль, этот ответ на его поиски приходит из базы данных информационного поля. Но ответ приходит к нему не случайно: он получен в результате долгих лет поисков и упорного труда. Поэтому, к сожалению, нельзя сказать, когда ответ придет и придет ли вообще. Так что этот прорыв к базе данных все же случаен, ибо он не является управляемым.

Все обстоит иначе, если человек владеет стандартной процедурой доступа к информации. Например, имеются два человека, которым нужна вода. Один из них складывает ладони вместе, вытягивает руки вперед и стоит, ожидая, когда пойдет дождь, чтобы набрать немного воды. Другой же знает о существовании водопроводной сети. Более того, он умеет ею пользоваться. Поэтому, когда ему нужна вода, он просто подходит к крану и открывает его. И набирает или стакан воды, или ведро, или целый бак — сколько нужно. Но чтобы уметь пользоваться процедурой доступа к информации, понимать и использовать ее, требуется высокий уровень развития сознания.

Использование ясновидения Г. П. Грабовой для наглядности сравнил с вхождением в глобальную космическую сеть Интернет, в которой можно найти ответ на любой интересующий вопрос… Но для вхождения в глобальный Интернет нужен компьютер, которым является мозг человека. И нужен опытный оператор, который умеет пользоваться Информацией, хранящейся в космическом Интернете. Таким опытным оператором является человек с высоким уровнем развития сознания, умеющий пользоваться своим мозгом, как компьютером. Вот этому и обучают в Школе Бронникова, в Центре Петрова, в Центре Лапшина и в других уже достаточно многочисленных организациях.

Руководитель биоинформационного Центра «Ноосфера» в Москве академик МАИ А. Н. Петров по поводу внутреннего видения пишет: «На энергоинформационном уровне, через экран внутреннего видения несложно увидеть не только ауру человека, но целый ряд информационно-управленческих структур, воздействуя на которые можно добиваться самых разных целей, в основном связанных с здоровьем и благополучием человека. Одна из таких структур — защитный квадрат. Он окружает человека в вид информационно-геометрической фигуры. И в нем, под влиянием различных космических воздействий, проявляются архетипические образы, с которыми связано то или иное зодиакальное влияние… С помощью ясновидения очень хорошо видно: все, что нас окружает, планеты, звезды, галактики — не само собой получилось. Это часть гигантского, разумного организма, который, наконец, позволяет людям пользоваться малой толикой своего интеллекта, своих знаний» [25. С. 131].

Именно для того чтобы научить людей, владеющих ясновидением, правильно использовать свой дар, в Центре «Ноосфера» организовали с ними занятия.

«Мы исходим из принципа — прежде чем делать что-то непонятное, надо уметь это делать. А прежде чем уметь — надо знать. К сожалению, большинство экстрасенсов сначала делает, а потом смотрит, что из этого получится. Очень часто получается плохо, в том числе и для самих экстрасенсов. Чтобы разобраться во всем, надо расширить понимание» [91. С. 3]. И в помощь обучающимся Центр издает серьезную методическую литературу.

Представляет огромный интерес, например, как на информационном плане выглядят здоровая клетка, раковая клетка или вирус СПИДа и их действия в организме человека. Вряд ли где-нибудь в литературе можно встретить такое красочное их описание или объяснение разрушительной работы вируса СПИДа в организме человека. И все эти сведения получены благодаря открытому биокомпьютеру сознания или ясновидению.

Так, в работе [91. С. 7] описывается исключительно просто и понятно, что представляет собой клетка. Оказывается, на информационном уровне она похожа на …завод, выпускающий определенную продукцию. Справа и слева от ядра клетки расположены двенадцать цехов, по шесть с каждой стороны. «Продукция цехов, формируемая за счет химических реакций, перемещается по восьмерке, и во время этого перемещения одновременно формируются определенные геометрические фигуры, которые затем взаимодействуют с информацией организма. Ядро — как вечный двигатель. В нем спираль с записанной информацией. В глубине ядра — энергия. Она перемещается по спирали и выталкивает из себя мини-клетку с той же информацией, что нанесла на нее матричная структура ядра… Внутри нормальной клетки есть желе. Оно желтого цвета. Это энергетический аккумулятор. Запас имеющейся в нем энергии рассчитан на тысячу лет! То есть работа нормальной клетки рассчитана на тысячу лет как минимум! Это, по сути, вечный двигатель. Ведь энергию клетки можно пополнять. Клетка человека имеет и собственное сознание, и интеллект, и свою жизненную задачу». А раковая клетка отличается от здоровой тем, что в ее ядре сломана спираль сознания ДНК. «Мы видим эту спираль. Она скомкана, оборвана. Такая клетка не способна созидать, она способна только паразитировать на созданном другими… Поэтому такая клетка сосет энергию в себя» [91. С. 8].

Исхаков Равиль Лутфуллович

Российский уфолог-исследователь, доктор философии, член-корреспондент Международной академии информатизации, действительный член Международной академии энергоинформационных наук, действительный член Международной академии «Информация, связь, управление» (МАИСУ, С.-Петербург), действительный член Академии информациологической и прикладной уфологии, основатель междисциплинарного проекта «Феномены природы и экология человека», ясновидящий, экстрасенс.

История изучения видения вне глаз

Журнал «Человеческий капитал» Раздел «Мир без слепоты»

Феномен видения Софьи М-вой

Врач психиатрической больницы г. Тамбова А.Н. Ховрин подробно описал в период с 1892 -1894 годы свои наблюдения над пациенткой Софьей М-вой, проявившей способность видеть без глаз. Больная М-ва, о которой ниже пойдет речь, женщина 32-х лет, дочь дворянина, по профессии учительница. Она родилась болезненным ребенком и с раннего детства отличалась крайней впечатлительностью. Уже с 6 –7-летнего возраста обнаруживала неустойчивость душевного настроения: то была без причины весела, то вдруг делалась задумчивой, часто была капризна и раздражительна. Несмотря на свою болезнь, М-ва училась хорошо, по успехам стояла в числе первых учениц. Этому способствовала одна особенность ее памяти: ей не нужно было употреблять для запоминания уроков больших усилий, страницы книги с ее строками представлялись ей при ответах так ясно, что она, как будто, видела их перед собой. Напротив, предметы, требовавшие отвлеченного мышления, давались ей уже с большим трудом и утомляли ее.

На 26-м году ее жизни болезнь вдруг приняла грозный характер, развившись в тяжелую форму истеро-эпилепсии.

С помощью внушений у М-вой можно было вызвать дефекты или обострение памяти, положительные и отрицательные галлюцинации, изменять функции высших органов чувств. Но при всем том способность анализировать возникающие в ней ощущения и вообще способность самонаблюдений во время развития внушаемых идей у нее сохранялась, чем ее внушаемость и отличалась от внушаемости гипнотиков.

Врач в первый раз столкнулся с таким запутанным фактом, невольно заставившим его задуматься. Дело вот в чем: во время разговора с врачом М-вой принесли с почты письмо от одной из ее сестер. Она некоторое время вертела в руках письмо, намереваясь распечатать и прочитать после ухода врача. До той поры спокойная она вдруг сделалась сумрачной, стала плакать и заявила, что в письме сообщаются недобрые вести: маленький ребенок ее сестры умер, а сестра больна. Действительно в письме сестра сообщала ей о смерти ребенка и о своей болезни. Конечно, этот факт предугадывания мог быть совершенно случайным совпадением, но совпадением, во всяком случае, странным. На вопрос врача, почему она догадалась о содержании письма, больная сообщила, что при получении писем с ней бывает это весьма часто, и она наперед, не распечатывая конверта, сплошь и рядом предузнает их содержание.

После инцидента с письмом сестры М-вой, оставалось заняться проверкой этого факта и таким образом выяснить: могло ли быть в действительности что-либо в нем правдивое и заслуживающее внимания. Первый опыт Ховрин провел 21-го марта 1892 года: он взял пол-листа почтовой бумаги, написал на нем фразу и, сложив его вчетверо, тщательно заклеил в обыкновенном почтовом конверте и предложил М-вой, не попытается ли она прочесть написанную в записке фразу. После долгих отговорок она, однако, уступила настоятельным требованиям врача с убеждением и искренним заявлением, что все равно ничего не выйдет. Имея уже письмо в руках, она продолжала говорить о посторонних вещах, пришлось ей напомнить об опыте и просить сосредоточить, хотя бы немного, свое внимание на письме. Тогда она стала внимательно всматриваться в конверт, мяла его в руках между пальцами, как будто получала какие-то неясные осязательные ощущения, которые старалась определить. После двух-трех минут сосредоточенного прощупывания заявила, что ей кажется, что в записке есть слова: «Софья Александровна» и еще что-то, но она чувствует себя так утомленной, что не в состоянии, окончательно, дальше сосредотачивать свое внимание и отказывается в настоящую минуту от опыта. Так как в записке действительно были написаны казавшиеся ей слова, то это невольно заинтересовало врача и потому, уходя, он сделал ей внушение, чтобы она постаралась узнать, что написано в записке, и завтра сообщила бы о результатах опыта. На следующее утро она прислала ему конверт со следующей записью на его обратной стороне: «Софья Александровна, вы должны быть здорова». Именно эта фраза была написана в записке. Врач тщательно осмотрел конверт, даже в лупу не заметил никаких следов распечатывания. Просматривая конверт на свет, также нельзя было разобрать ни одного слова… Второй опыт при строгом контроле закрытого конверта опять дал положительный результат. На листе обыкновенной писчей бумаги был написан текст. Бумага была свернута вчетверо таким образом, что текст записки, вложенной в конверт, отделялся от поверхности пятью слоями бумаги так, что увидеть на свет никакие знаки было невозможно. Конверт был тщательно заклеен, поперек склеек были сделаны черными чернилами множество знаков толстыми и тонкими штрихами. Распечатать такой конверт путем отпаривания или отмачивания, не оставив видимых следов, невозможно.

Хотя и не охотно, М-ва принялась за отгадывание. Она стала конвульсивно перебирать конверт в руках между пальцами, иногда сильно мяла, так что приходилось ее останавливать из опасения, чтобы она не порвала письмо. Лицо приняло серьезное сосредоточенное выражение, временами заметны были сотрясательные движения плеч и глубокие вздохи, видимо она вся была углублена, чтобы уловить получаемые пальцами ощущения. Каждое отгаданное ею слово произносилось вслух. Опыт продолжался более часа. Она написала следующую фразу: «фельдшер М-в отравился морфием от любви к своей двоюродной сестре». Эта фраза действительно совпадала с текстом записки, находившейся в конверте. Таким образом, врач имел уже два удачных пробных опыта.

Конечно, врач, столкнувшийся с загадочным психическим явлением, не мог объяснить, каким образом совершается у М-вой процесс восприятия и образования соответствующих образов. Составляя явление внутреннее, субъективное, этот процесс не был доступен для непосредственного наблюдения экспериментатором, его нельзя было ни видеть, ни осязать подобно объективному факту, следовательно это был процесс доступный только самонаблюдению М-вой, об нем можно было судить только по ее показанию о личных ощущениях, испытываемых ею во время процесса отгадывания.

Вот что говорит М-ва  о своих ощущениях, испытываемых ею во время процесса отгадывания:

«… Я чувствую потребность погрузиться в письмо, уйти в него. Мне страшно хочется остаться одной, чтобы не было ни звука, ни света, я в это время не могу выносить присутствие посторонних людей. Во время такого состояния является желание, как можно крепче, сжать письмо в руках. Во время такого сильного напряжения я уже плохо осознаю, что происходит вокруг меня, и совершенно не могу себя сдерживать, как будто я ухожу сама в себя. В это время у меня появляются очень короткие моменты, когда я вижу отдельные слова и так ясно, как будто они написаны предо мною, иногда эти моменты бывают более продолжительны, и тогда я успеваю улавливать целые фразы, вижу величину букв, почерк и другие подробности. Иногда же мне начинают казаться фантастические картины сначала не ясные, отрывочные, затем обрисовываются с такой ясностью, что они кажутся действительными. Как только слово или какая-либо картина определилась ясно, мое состояние напряжения сразу ослабевает, я прихожу в себя и чувствую усталость и потребность в отдыхе. Во лбу чувствую острую боль, как будто весь лоб и темя сжаты тисками…».

Были проведены экспертизы по выявлению у М-вой способности к ясновидению. Две такие экспертизы были помещены в журнале «Вопросы философии» (в разделе протоколов Петербургского общества экспериментальной медицины) за 1892 и 1893 годы. На основании экспертиз повода для уличения М-вой в попытках к распечатыванию не оказалось. Собрание петербургского общества приняло следующее решение: «весьма вероятно, что факт ясновидения в этом случае был не поддельным, а потому крайне желательно, чтобы опыты с М-вой были продолжены».

В июне 1893 года была составлена частная комиссия с целью констатирования способности М-вой читать закрытые письма. Первый опыт комиссии дал положительные результаты и усилил уверенность Ховрина в том, что наблюдаемое явление носит реальный характер и не подчиняется ловкому обману и фальсификации.

Было замечено, что М-ва одни задачи решала отгадыванием подлинного текста. Другие галлюцинаторным путем, т.е. вместо подлинного текста она видела соответствующие изображения, картины.

Ховрин, написав на клочке бумаги разные названия (предмета, животного, дерева и т.д.) и свернув записку несколько раз, давал М-вой в руки, просил ее присматриваться к какому-либо белому экрану или при закрытых глазах внимательно наблюдать, не появится ли у нее в поле зрения какая-либо картина. Пробные опыты дали весьма удовлетворительные результаты: на экране или в поле зрения при закрытых глазах у нее появлялись галлюцинаторные картины, соответствующие текстовому описанию записки.

 Также Ховрин выяснил, что под влиянием текста писем у М-вой могут возникать не только зрительные галлюцинации, но и другого рода, как например, слуховые.

Важно отметить, что М-ва обнаруживала свою способность не без труда, отгадывание каждого письма сопровождалось усиленным напряжением внимания с возбуждением всей нервной системы. Однако, не всегда так бывало. Впоследствии, когда ее способность, путем упражнения развилась в достаточной степени, она сплошь и рядом стала проявлять ее сравнительно легко и свободно, решала задачи при свидетелях за один сеанс.

Обратим внимание на то, что М-вой приходилось читать текст не с плоского развернутого листа, как мы все приучены, а пространственно свернутого. Экспериментаторы плоский текст превращали в объемный, поэтому М-ва интуитивно логически домысливала, соединяя разрозненные слова и их части в предложения разумного содержания.

Множество опытов усилили уверенность Ховрина в том, что способность М-вой заслуживает научного исследования. Ему не раз приходилось слышать возражения о реальности изучаемых фактов, ему отказывали в доверии, обвиняя в мистицизме. К 1894 г. он созрел как твердый ученый, способный отстаивать достоверные научные результаты. Странность способности М-вой заключается не в том, что ее умение проявляется без видимых органов чувств, а в том, что она может своими органами чувств улавливать тончайшие впечатления, которые недоступны для восприятия нашими грубыми органами чувств. Весь вопрос о способности М-вой сводится к вопросу о повышенной различительной способности ее высших органов чувств. Ховрин отмечает, что такая способность давно известна в науке, как редкая форма того нервного состояния, которая называется «гиперестезией».

Открытие интересного и поучительного явления –  читать закрытые письма путем прощупывания без помощи глаз –  побуждало к рождению новых опытов по изучению способностей человека.

 

Феномен «кожного» зрения Розы Кулешовой

 

  1. Начальный этап исследования способностей Розы Кулешовой

В марте 1962 года на амбулаторный прием к врачу-невропатологу Нижне-Тагильской городской больницы И.М.Гольдбергу пришла Роза Кулешова. Тогда ей было 22 года. Во время приема и последующего наблюдения выяснилось, что Роза может на ощупь определять цвет и рисунок на различных тканях, содержание (текст и цвет рисунков) в газетах и журналах, а также читать с завязанными глазами при помощи третьего и четвертого пальцев правой руки обычный плоскопечатный текст. На такие феноменальные способности больной сразу обратили внимание врачи, и они ее наблюдали до сентября 1962 г. В Нижнем Тагиле.

Из истории болезни известно, что Роза Кулешова была инвалидом второй группы с диагнозом ревматического арахноидита с эпилептическими припадками. Из перенесенных заболеваний отмечала детские инфекции, ревматизм и желтуху в школьные годы, предъявляла жалобы на припадки с потерей сознания и судорогами, а также на особые состояния неясного сознания, во время которых ей куда-то надо идти, производить какие-то действия. Во время таких припадков Роза иногда выходила из дома, а, придя в себя, обнаруживала, что она на такой-то улице или другом месте довольно далеко от дома (припадки типа амбулаторного автоматизма). Роза обычно знала о приближении припадков по косвенным признакам (появление головокружения, тошноте).

Роза окончила семь классов, в школе училась хорошо. Была активным участником художественной самодеятельности, всегда любила выступать на сцене и быть в центре внимания. Она сочиняла стихи буквально на ходу и любила их читать; с удовольствием по своей инициативе демонстрировала свои способности, подчеркивая, что если бы не болезнь, она бы и не того добилась; любила фокусы, охотно показывала их с постоянным успехом. Настроение Розы иногда было приподнятое, иногда, чаще после припадков, при ощущении недоверия к ней — угнетенное. По характеру она мягкая, но настойчивая, несколько навязчива. Она вышла замуж, родила одного ребенка.

В 1960-1961 гг. Роза работала около года руководителем драматического кружка в обществе слепых. Там она заинтересовалась чтением слепых по Брайлю и решила попробовать рукой читать обычный текст. Стала настойчиво тренироваться, подражая слепым, в чтении обычного плоскопечатного текста пальцами (под контролем зрения). Вначале училась распознавать крупные буквы, затем более мелкие с закрытыми или завязанными глазами.

После целенаправленной длительной тренировки под контролем зрения Роза могла безошибочно с завязанными глазами читать печатный текст, определять содержание рисунков в журнале, цвета тканей и т.д. Она выступала несколько раз в концертах самодеятельности, показывала свои возможности.

При наблюдении выяснилось, что воспринимающей частью тела у Розы являются в основном подушечки третьего и четвертого пальцев концевых фаланг правой кисти. Но воспринимать цвет, в частности, могут, хотя и в меньшей степени, подушечки остальных пальцев у обеих кистей, а также кончик языка. Перед опознаванием Роза обычно потирала 6-8 раз подушечками третьего и четвертого пальцев правой кисти о бумагу или ткань (впечатление, что она как бы «точила пальцы», сенсибилизируя кожную поверхность перед ощупыванием). 

  Лист книги, журнала при чтении или определении содержания рисунков помещался на гладкую твердую поверхность, так как шероховатая поверхность резко ухудшала восприятие. Ткани зажимались и мялись пальцами правой руки, а мелкие предметы ощупывались либо на твердой поверхности, либо на ладони другой руки; при этом глаза были обязательно завязанными. Выражение лица Розы становилось сосредоточенным. Чтение третьим и четвертым пальцами правой руки сопровождалось потиранием и надавливанием с различной силой по изучаемой поверхности.

Феноменальные способности Розы заинтересовали многих врачей, некоторые их них допускали ее подглядывание либо внушение, индукцию со стороны врача. Для исключения возможности подглядывания, ей стали накладывать по две повязки на глаза, экранировать руку полотенцем или простыней, отводить ее руку из поля зрения. Но это не убеждало скептиков. Тогда был сшит двойной мешок (из белой ткани с темно-полосатым рисунком), пропускавшим свет, но не дававший возможности видеть через него. Этот мешок был надет на голову испытуемой. Тут врачи столкнулись с новым непонятным фактом:  способность Розы к восприятию совершенно исчезла, читать и узнавать цвета в этих условиях она не могла. Когда мешок снимался, а глаза завязывали обычным способом, опыты шли успешно. Гольдберг пытался объяснить этот факт измененных условий восприятия (изменением стереотипа), а также тем, что она чувствует недоверие к себе. Впоследствии было установлено, что экранирование головы прекращает процесс кожно-оптического восприятия не только у Розы Кулешовой, но и у многих других испытуемых, в том числе и у слепых.

Пришлось искать новую методику опытов. Был взят тот же мешок, а окрашенные куски картона либо мотки ниток помещались в него и перемешивались. Где и что находится, не знали ни Роза, ни экспериментатор. После этого Роза (глаза у нее были завязаны) всовывала в мешок руку, нащупывала один из кусков цветного картона или мешок, называла цвет и после этого вытаскивала руку с этим предметом. Впоследствии в мешок вкладывались цветные картинки, фотокарточки, игральные карты и другие, окрашенные твердые или мягкие предметы.

В начале этих опытов у Розы был еще некоторый процент ошибок. Так, плохо определялись некоторые сорта окрашенной бумаги, цветовые оттенки на нитках. Эти предметы откладывались в сторону, и Роза с ними дополнительно тренировалась. С открытыми глазами она проводила своими чувствительными пальцами несколько раз по предметам, после одной-двух тренировок Роза безошибочно находила предметы этого цвета в мешке. В дальнейшем этот мешок был заменен мешком из черной светонепроницаемой бумаги, применявшейся для предохранения фотопленок от засвечивания. Мешок клался на стол, рука всовывалась в него сбоку по локоть, некоторое количество света могло проникать через отверстие. В этих условиях Роза вполне успешно пальцами руки определяла цвета ниток, бумаги, кусков материи, читала фотографии, игральные карты, цветные рисунки, гладкий печатный текст. Врач не только настойчиво доказывал себе реальность существования открытого им феномена, но пытался понять это явление.

Для исключения какого-либо влияния или индукции со стороны экспериментатора, предметы (нитки мулине, игральные карты, цветные куски картона) одновременно вкладывались в черный бумажный мешок и перемешивались в нем. Что и где находилось, не было известно ни экспериментатору, ни испытуемой. Роза определяла предметы по заданию. Она сначала находила нужный предмет, называла цвет, а потом вытаскивала для контроля. Она хорошо различала основные цвета ниток. Но путала оттенки (фиолетовый, например, называла сиреневым), медленнее вытаскивала заданного цвета куски картона или игральные карты.

Врач допытывался у Розы объяснения ее способности, каким же образом воспринимаются цвета, рисунки и текст. Она расска-.10, что красный цвет ощущает как крестики, синий как полоски, зеленый воспринимается более гладким, чем желтый. Но эти объяснения не были постоянными. Часто Роза настойчиво просила самого экспериментатора просто потрогать пальцами руки и ощутить разницу между белой бумагой, рисунком и текстом, различными тонами на рисунках и предметах.

Таким образом, первый период изучения способностей Розы Кулешовой (в основном контактной чувствительности) был закончен, и испытуемая была представлена в психологическую лабораторию Нижне-Тагильского педагогического института,

где в присутствии доцента М.М. Кожевникова был проведен ряд контрольных опытов. Было решено доложить результаты исследований на конференции Уральского отделения Всесоюзного общества психологов.

Конференция состоялась в конце сентября 1962 года в г. Нижнем Тагиле. В работе конференции участвовали видные психологи из разных городов Советского Союза. На этой конференции И.М. Гольдберг прочитал доклад «К вопросу об упражняемости органов чувств» с демонстрацией феномена Розы Кулешовой.

Роза безошибочно определяла пальцами цвет предметов, читала новый текст и выполняла другие задания. После доклада и демонстрации опытов состоялся оживленный обмен мнениями по поводу природы феномена. Было выдвинуто несколько гипотез. Одни считали, что Роза Кулешова реагирует на тончайшие различия в температуре разно окрашенных поверхностей предметов, другие говорили об ощущении пальцами структурных различий красящего вещества, об электромагнитной природе явления. В день окончания конференции некоторые из ее участников приехали к Розе домой, и проверили ее способности в обычных домашних условиях. Оказалось, что и дома ее чувствительность не снизилась, результаты не хуже чем в условиях публичной демонстрации.

Первая публикация о феномене Розы была дана в газете «Тагильский рабочий» от 9 октября 1962 г., где была помещена статья   доцента   кафедры   педагогики   и   психологии   Нижне-Тагильского пединститута А.С. Новомейского «Научные изыскания психологов на Урале». Эта статья, в которой сообщалось об исследованиях феномена Розы Кулешовой, была перепечатана рядом газет и журналов в Советском Союзе и за границей.

 

  1. Второй этап исследований. Изучение дистантной и проникающей чувствительности Розы Кулешовой.

В октябре 1962 г. Розу Кулешову направляют на лечение и обследование в клинику профессора Д.Г.Шефера (г. Свердловск, ныне Екатеринбург), где она находилась полтора месяца. Физиологические исследования ее способностей проводились доцентами С.Н. Добронравовым и Я.Р. Фишелевым.

5 декабря 1962 г. в Свердловске состоялось совместное заседание научных обществ психиатров, невропатологов, психологов и физиологов, где были доложены результаты клинического обследования Розы Кулешовой и физиологических исследований, проведенных с нею в клинике проф. Д.Г. Шефера. Лечащий врач Г.С. Кислицына доложила историю болезни. Проведенный ею анализ электроэнцефалографических (ЭЭГ) данных, полученных у Розы во время опытов с чтением пальцами, выявил определенные изменения ЭЭГ. Кислицына отметила появление депрессий альфа- и бетта-ритма, более выраженных в тактильном анализаторе, меньше в зрительном.

О результатах физиологических исследований сообщил С.Н. Добронравов и Я.Р. Фишелев. Повторяя и углубляя предыдущие исследования и систематически тренируя испытуемую, они добились выяснения и уточнения ряда данных, недостаточно изученных в первый период исследования.

Ими было подтверждено, что способность Кулешовой «видеть» пальцами одинаково выявляется при дневном и искусственном (электролампочка) освещении, значительно уменьшается при малой освещенности и почти исчезает в темноте. Была доказана возможность узнавать буквы и отдельные слова через толщину целлулоидной пленки, возможность определения цвета литых пластмассовых изделий (предварительно поскоблив их поверхность). Особое внимание уделено было исследователями изучению дистантного восприятия цветовых лучей и возможности восприятия изображения на экране. Роза пальцами различала содержание кадров диафильма, спроецированных на экран из матового стекла. Она воспринимала в темноте через стекло линии и герб, нарисованные на бумаге флюоресцирующими красками (однако на свету определить их не смогла).

Исследователи установили, что Роза пальцами может ощущать цвет лучей. От источника света мощностью в 25 ватт посылался через объектив пучок света, на пути которого устанавливали различного цвета фильтры. Сначала Роза смутно чувствовала температурную разницу при засвечивании (предварительно ей говорили о цвете). После тренировки она уже безошибочно могла определять на расстоянии правой рукой цвета зеленых, желтых и фиолетовых лучей.

Было выяснено, что воспринимающей поверхностью у Розы были не только 3-й и 4-й пальцы правой руки, но в меньшей степени и подушечки остальных пальцев правой руки, а также пальцы левой руки. Наконец, исходя из того, что осязание у человека наиболее выражено на кончиках пальцев и на кончике языка, был проделан опыт по выявлению ощущений цвета кончиком языка. Розе завязывали глаза (чтобы исключить подглядывание, на веки глаз еще накладывался слой ваты), давалось цветное драже для ощупывания пальцами, а потом это же драже ощупывалось ею языком (рот был полуоткрыт). Достаточно было двух-трех попыток, чтобы выработались условные рефлексы второго рода, и Роза безошибочно смогла определить кончиком языка четыре цветовых тона драже: белый, желтый, красный и зеленый.

Особое внимание уделялось экспериментаторами изучению особенностей восприятия у Розы, которые авторы назвали проникающими. Суть этого нового явления заключалась в том, что Роза пальцами воспринимала цвета и изображения через полупрозрачный и непрозрачный материалы: бумагу, рентгеновскую  пленку, стекло, фольгу и др. Роза по светлоте смогла отдифференцировать четыре слоя копировальной бумаги: красный, желтый, зеленый и черный и правильно расположить их. Она правильно определяла: цвет лекарственных порошков (розовый, белый, коричневый), насыпанных под лист белой бумаги; цвет кусков бумаги, положенных под бумагу, кальку или рентгеновскую пленку (в последнем случае определялась светлота); границу жидкости в колбе при ощупывании ее снаружи через стекло и т.д.

Несколько позже Роза Кулешова подверглась еще одному циклу исследований — на этот раз в Москве. Программа исследований была составлена сотрудниками Института проблем передачи информации Д.Г. Мирзой, Д.Е. Богоявленской и профессором  Ф.В. Бассиным из Института неврологии Академии медицинских наук СССР. В обследовании участвовали и представители Института биофизики АН СССР. Результаты исследований московских ученых были опубликованы в газетах «Известия» №11 за 1963 г., «Красная Звезда» от 3 февраля 1963 г. и др.

В опубликованных статьях были приведены новые данные о возможности различать без участия зрения: включен или выключен свет в комнате, цвет бумажных квадратиков (белого и черного) пальцами ног. Результаты своих опытов сотрудники Института биофизики АН СССР опубликовали в газете «Известия» в статье «Зрение в кончиках пальцев».

Исследователи проецировали изображение на экран из матового стекла. И Роза четко различала на нем светлые и темные места. Для выяснения роли теплового излучения на восприятие ученые проделали как опыты с исключением тепловых лучей (установили на пути проецируемого изображения фильтр, поглощающий инфракрасные лучи), так и опыты, в которых, наоборот, были оставлены только тепловые лучи, без лучей видимого спектра. Был сделан вывод, что основное значение имеет не тепловое излучение, а восприятие света кожей пальцев. На пальцы Розы направлялись два разноцветных луча, она всегда их различала. Далее физики установили, что на 1 мм2 поверхности пальцев Розы приходится 10 светочувствительных элементов, по словам Р. Свореня, типа колбочек с тремя типами приемников света: синими, красными и зелеными; что восприятие Розы пальцами аналогично зрительному восприятию глазами. В дальнейшем гипотеза о светочувствительных элементах была заменена гипотезой о светочувствительных пигментах в пальцах у Розы.

Весной 1963 г. И.М. Гольдберг своими опытами доказал возможность восприятия цветовых тонов через металлическую фольгу, что недоступно зрению глазами. Роза хорошо различала все цвета спектра через фольгу. Рисунки или крупные цифру определялись ею лишь после прямого предварительного ознакомления при помощи пальцев, после этого все взятые рисунки и цифры были безошибочно определены через фольгу.

Таким образом, заключает Гольдберг, кожно-оптическая чувствительность является синтетическим продуктом деятельности всех (или почти всех) видов кожных рецепторов. Она является не шестым чувством, а одним из видов кожной рецепции (в данном случае на неадекватные раздражители), подобным вибрационной чувствительности.

Кожно-оптическое чувство может проявляться по-разному. Контактное свойство сближается с обычными осязательными ощущениями, дистантное — в какой-то степени напоминает дистантную рецепцию при помощи других органов чувств, а проникающее свойство представляется новым качеством, недоступным для других органов чувств. Все эти формы проявляются w основе кожных ощущений. Они являются основой восприятий признаков света и цвета, как у Розы Кулешовой, так и у других  испытуемых.

Хотя кожное зрение во многом напоминает зрение глазами и подчиняется многим законам видения человеческим глазом (контраст, перспектива, иллюзии, законы смешения цветов), но оно во многом и отличается. Во-первых, оно отличается от восприятия глазом в такой же степени, как восприятие очень близорукого человека от восприятия хорошо видящего, или в какой степени человек, стоящий у стены высокого дома и смотрящий на стену прямо перед собой, может увидеть глазом весь дом. Он хорошо видит стену, может разглядеть тут мельчайшие детали и шероховатости, но перспективы зрения, взаимоотношения его с другими домами и местностью охватить сразу не может — ему надо  двигаться. Также, передвигаясь, охватывают весь текст или рисунок пальцы Розы: изображение развертывается как в кинескопе, информация суммируется и отбирается.

 Таким образом, кожно-оптическое чувство обладает свойствами, недоступными зрению глазами. В силу особенностей проникающего восприятия возможно определение истинного цвета предметов (т.е. цвета, определяемого глазом на свету) сквозь листы бумаги, фольги, окрашенного стекла — что совершенно недоступно глазу.

 

  1. Эволюция кожно-оптической чувствительности у Розы Кулешовой

Кожно-оптические ощущения у Розы Кулешовой развивались постепенно. Вначале это был затянутый процесс восприятия рукой и не всегда точный. При определении цвета бумаги или напечатанных букв она долго ощупывала и потирала пальцами изучаемый предмет. По мере тренировок точность распознавания и скорость восприятия увеличивались. Кожно-оптическое чувство возникало у нее только при непосредственном соприкосновении с предметами, такое чувство было названо контактным. В дальнейшем она научилась распознавать цвет разных хроматических лучей в потоке света и определять цветовые тона окрашенных объектов на расстоянии — через прозрачные и непрозрачные среды (стекло, целлофановая пленка, бумага, фольга). Она стала читать тексты, написанные на бумаге молоком, соленым и сахарным растворами, научилась распознавать игральные карты через непрозрачную ткань рубашки, «видела» цвет раскрашенной бумаги через несколько листов белой бумаги и т.д. Постепенно у нее появились дистантная и проникающая способности кожно-оптического чувства. Такие феноменальные навыки распознавания закреплялись благодаря регулярным тренировкам.

Однако, летом 1963 г. кожно-оптическая чувствительность у Розы стала резко ухудшаться. Выше уже отмечали, что атмосфера внимания и доверия улучшала качество восприятия испытуемой, а отвлекающие факторы, подозрительность и недоверие к ней резко ухудшали способности кожного зрения и даже делали его невозможным. Начало кризиса совпало с проводимыми над ней опытами с экранированием головы, которые Кулешова оценивала как проявление недоверия к ней. С этого момента кожно-оптическая чувствительность стала резко ухудшаться, ее способность  к  распознаванию уменьшилась: даже  обычные, очень легко ранее выполняемые задания по определению цветовых тонов бумаги, стали часто невозможными. Тем более ухудшились результаты в опытах по восприятию через непрозрачные среды. Лишь в отдельных случаях, особенно в присутствии новой для нее аудитории, результаты значительно улучшались.

По мнению    врача    И.М. Гольдберга,    регресс    кожно-оптической чувствительности у Розы Кулешовой связан, в первую очередь, с ухудшением здоровья.

 Однако нет повода думать, что причиной болезни послужили какие-либо опасные опыты ученых над пациенткой. Ее сознание, видимо, решали противоречивые задачи личной судьбы. С одной стороны, он» сегодня в поле внимания, ее успехами восхищаются уважаемые люди, а с другой — внимание к ней ослабевает изо дня в день, завтра она будет забыта всеми, творчеству будет конец, перспектива не проглядывается. Вероятно, ей не с кем было поговорить просто о жизни, спокойно помечтать, пофилософствовать. Врач констатировал, что увеличилась частота припадков, особенно амбулаторного автоматизма с сумеречным состояние сознания. Резче проявились изменения в психике личности: бредовые идеи величия и ущербы. Тугоподвижность мышления, многословность, неумение отличить главное от несущественного. Развилась наклонность к однообразным трафаретным речевым оборотам.

Тренироваться Роза почти прекратила, соглашаясь лишь т редкие тренировки без достаточного желания и сосредоточена внимания. Процесс восприятия стал подменяться у нее попытками угадывания и даже подглядывания. Ухудшение состояния здоровья и прекращение тренировок привели к регрессу кожно-оптического чувства у Кулешовой.

Сравнивая динамику проявления способностей Розы Кулешовой и больной Софьи М-вой, описанной Ховриным, можно обнаружить у них общее: чередование периодов точного вое! приятия с периодами слабых ощущений и даже их отсутствия. Ясно одно, что кожно-оптическое чувство зависит от хорошего самочувствия испытуемых.

Вместе с тем, изучение феномена Розы Кулешовой дал толчок исследованиям кожно-оптического чувства у здоровых людей.

Равиль Исхаков,

доктор философии,

действительный член

Международных и Общественных наук

 

Успехи и трудности в изучении резервных возможностей Человека

 

Мы живем в сложном конкурирующем мире без знания о самих себе, о своем человеческой природе. До сих пор нет единой науки о человеке. Несмотря на это цивилизованные люди сознательно либо бессознательно вступают между собой в энергоинформационные отношения. между ними устанавливаются естественные иерархические и неиерархические связи в любых социальных группах: в семье, среди коллег, в толпе и т.д. Каждый человек стремится приспособиться в обществе, старается быть полезным ему и получать от него соответствующие блага. В нашей стране вплоть до 1980-х годов огромные средства государство вкладывало па индустриализацию, электрификацию, химизацию, строительство ядерных и военно-промышленных гигантов, освоение космоса и т.д. Лишь в конце 80-х было сформулировано принципиально новое направление общественно-социального развития: «Перестройка: iданный ориентир — человек».

Таким образом, в конце XX века в СССР был сделан позитивный революционный шаг огромной важности, который должен был резко повлиять на развитие земной цивилизации. Однако последовала не только внутренняя реакция, но и убийственная идеологическая шверсия враждебных государств. Хотя советский народ добился свободы слова, в то же время наша родина была ввергнута в катастрофический водоворот из-за близорукости политического руководства. Хаос и противоречивость обнаруживались во всем: с одной стороны, создавались новые общественные институты человека, а с другой — разрушалось мощное союзное государство: сели отдельные энтузиасты организовывали творческие духовные центры, то рядом более масштабно возрождались религиозность и национализм; просвещение и воспитание усиленно cia.ni подменять рыночной философией; знаменитая отечественная наука оказалась брошенной на произвол судьбы, а зарубежная до сих пор пополняется элитой наших ученых.

Видимо, нет худа без добра. Убийственная ситуация способствует поиску и формированию у человека неизвестных ранее нам резервных способностей. О качественно иной стороне человека мы узнавали лишь из сказок и мифов, мечтали быть похожими на волшебников, летающих по воздуху, плавающих под водой, понимающих языки животных, умеющих превращаться в кого угодно, знающих секреты материального пространства и времени. Обычно резервные возможности человека отождествляются с выдающимися успехами в спорте, цирковом искусстве или достижениями в экстремальных условиях. Однако развитие психологии, биофизики, философии и других наук позволило расширить представление о потенциальных возможностях человека. Оказывается, человек может управлять своими физическими и психическими состояниями в широком диапазоне. Появились и стали входить в обиход понятия ясновидения, телепатии, телекинеза, зрения вне глаз, выхода из тела, биокомпьютера и многие другие. В нашей стране перестройка возродила общественную волну самопознания, многие начали изучать секреты рационального питания, основы йоги, осмысливать концепции здорового образа жизни, увлекаться восточными единоборствами, целительством, диагностикой оргашпма и техники, поиском пропавших людей и вещей. За последние полтора десятилетия накоплен обширный опыт, требующий кропотливого научного анализа, есть отдельные успехи, которые позволяют судить о перспективах человека на пути саморазвития и раскрытия новых резервных способностей. Народ понял, что его долгие годы дезинформировали в то время, как правящая компартия насаждала догматическую идеологию материализма, приписывая ей абсолют)ю достаточность для объяснения мира. Теперь выяснилось, что кроме зависимых от властей и рекламодателей СМИ есть иные каналы и способы получения объективного оперативного знания. например, можно принимать любую независимую информацию посредством личного универсального биокомпьютера. И еще, в ближайшем будущем очень дорогостоящая телефонная связь имеет реальные шансы быть замененной живой телепатической.

Проводившийся в марте 2003 года в Институте философии Российской академии наук симпозиум по резервным возможностям человека, с демонстрацией уникальных способностей знаменитого артиста оригинального жанра с мировым именем Юрия Горного, еще раз показал общественности в какую сторону должен развиваться современный человек, чтобы не погибнуть в конкурентной борьбе с техногенной цивилизацией. Организатор этой конференции и руководитель секции «Психорегуляция и резервные возможности человека» при Институте философии РАН профессор Давид Израилевич Дубровский еще в 1990 году в книге «Moзг и сознание» писал, что «Наша цивилизация, переживающая ныне кризис традиционных идеалов (высших смыслов, ценностей и целей) остро нуждается в раскрытии эффективных способов сознательной реализации потенциала самосовершенствования личности, ибо нельзя изменить мир к лучшему, не меняя к лучшему отдельных людей, а последнее немыслимо вне и помимо самосовершенствования. Этой цели должны быть подчинены ресурсы психического управления как процесса сознательного творчества себя, включающего творчество новых ресурсов энергии доброй воли в самом себе».

В своем выступлении Давид Дубровский отметил также широкое распространение шарлатанства, обмана доверчивых людей из-за отсутствия надежной государственной службы психо-информационной помощи населению, а современные газеты пестрят рекламами услуг сомнительных магов, колдунов, ворожей и прорицателей.

Выступление Юрия Горного восхитило и изумило меня, он гармонично сочетает в себе две совершенно разные личности: гениального фокусника и суперчеловека. Представьте себе, как у всех на виду его глаза заклеивают двумя пластилиновыми пластинами, сверху завязывают светонепроницаемой повязкой, а затем лицо еще раз обматывают широкой пластилиновой ширмой, наконец, на голову накидывают мешок и завязывают вокруг шеи. В таком положении артист ходит по залу, водит перед собой руками и вслух описывает одежду и вещи сидящих на стульях зрителей. Подходит к доске с нарисованными участниками на плакате значками, мелом рисует рядом безошибочно эти значки. Этот опыт известен нам теперь как феномен зрения вне глаз, которому уже несколько лет быстро и эффективно обучают по методу В.М. Бронникова в Москве, Казани, Феодосии и других центрах по развитию человека. Об этом явлении мы впервые писали в 1995 году в журнале «Природа и Человек».

Вот опыты работы с памятью. За пять секунд Юрий Гаврилович запомнил 15-значное число, а за минуту возвел в четвертую степень произвольное двузначное число. Видно было как ему это дается нелегко. Еще наш волшебник сказал, что он быстро запоминает до 50 нот. В беседе выяснился возраст этого на вид молодого и спортивно сложенного человека, ему сейчас более 60 лет.

Умению входить в каталептическое состояние, задерживать дыхание до 15 минут он учился с детства. На сцене под конец встречи Юрием Горным был показан коронный артистический этюд, который еще никто не смог повторить. Ему заклеили глаза, уши, рот пленкой, руки скрепили наручниками и перевязали веревкой с двойными узлами за спиной и на шее. На голову одели полиэтиленовый мешок и завязали на шее. В большой мешок он встал ногами, а помощники завязали над головой этот мешок. Сверху накинули еще один широкий мешок. Через минуту вся эта конструкция из мешков не просто зашевелилась, а точнее сказать, забушевала, и вскоре появился из внешней оболочки сам артист, руки его были развязаны, он быстрыми движениями сорвал со рта и носа ленту. Такой номер, думаю, рассчитан не на слабонервных. Публика своими расспросами долго не хотела отпускать полюбившегося артиста. Я с удовольствием сфотографировался рядом с этой выдающейся личностью.

К резервным возможностям человека относится широкий круг неизученных наукой способностей, например, телепатия, телекинез, хилерство, левитация, ясновидение и др. В книге рекордов Гиннеса можно найти описания большого количества людей, обладающих разными феноменальными способностями.

Осмысливая проблему развития человека, преобразования человеком самого себя, Давид Дубровский отметил главную причину слабого продвижения в этом направлении, а также возникающие последствия: «основная активность была обращена во внешний мир, вектор же самопознания и самопреобразования являлся крайне укороченным, а по своим результатам ничтожным. Это привело к экологическому кризису и другим глобальным проблемам. Это питает хроническую ситуацию, когда столь часто человек не ведает, что творит или ведает о плохом, но творит его против самого себя, не способен остановиться, обуздать себя …» (см. «Вопросы философии», №10, 2002). По его мнению цели развития и достижения ставят лишь отдельные одаренные индивидуумы, действуя интуитивно.

Как должен развиваться человек и раскрывать свои таланты (читай резервные возможности)? Однозначных ответов и рецептов по этому поводу никто дать не может. Хотя известно, что одним нравится углубленное познание и практикование в одной узкой области деятельности, а другие выбирают путь универсалов-энциклопедистов. На примере краткой биографии нашего замечательного соотечественника и современника Яна Ивановича Колтунова, умеюшего гармонично сочетать профессиональную глубину с широтой взглядов и дел, читатель увидит какие трудности и успехи были на его жизненном пути самосовершенствования.

Итак, наш герой Ян Колтунов родился 3 марта 1927 года в Москве. Его отец Иван Никитович после окончания МГУ работал наркомом гражданского воздушного флота, а мать после МГУ трудилась в редакции «Советский писатель». Духовно-психологическая атмосфера в семье была чистая, не было бранных и негативных слов. Читать начал очень рано, а в 5 лет вел уже свой дневник. Ему запомнился один необыкновенный случай из раннего детства. Играл с ребятами на улице, вдруг появился смерч. Ощутил, как крутануло в воздухе, пронесло метров 20 и опустило возле калитки своего дома. При таком полете ребенок не получил ни одной царапинки, внутри крутящегося полого столба обратил внимание на удивительную тишину, которая после его приземления сменилась на характерный свист воздушного вихря.

В школу пошел с 6 лет, учеба давалась легко. С третьего класса ходил в авиамодельный кружок, увлекался музыкой, играл в шахматы, занимался спортом, посещал планетарий, где проводили занятия по астрономии и астрофизике хорошие лектора. Ему нравилось познании, окружающий мир, он выступал даже с докладами о Солнце, времени и возможности полета в космос. В 1941 году закончил 7 классов и вместе со школьным аттестатом получил еще два свидетельства об окончании планерной и снайперской школ Осоавиахима. Юноша ходил в военкомат с просьбой отправить его добровольцем на фронт, но молодому человеку отказали.

Осенью 1941 года Ян был принят в авиационный техникум, и за год учебы там сумел подготовиться, сдать выпускные экзамены за среднюю школу и поступить в Московский авиационный институт. Во время учебы в институте работал техником- спектроскопистом на кафедре физики, занимался в авто-, мото- и парашютных школах, летал на аэростате Центральной аэрологической лаборатории. В студенческие годы был председателем авиационно-технического общества студентов. Разработал программы изучения и освоения космоса, а также подготовил несколько проектов составных ракет. Выступал с докладами на конференциях, публиковал статьи. Талантливый студент был инициатором ряда важных предложений в 1944 — 1947 годах, по лому поводу он обращался в следующие государственные инстанции: Президиум Академии Наук СССР, ЦК ВКП(б) и ЦК ВЛКСМ, Президиум ЦС Осоавиахима, Министерство по развитию ракетно-космической техники. Молодой человек наравне со старшими и опытными специалистами участвует в обсуждении различных вопросов: подготовки и осуществления космических полетов беспилотных и пилотируемых ракет, запусков и использования в народном хозяйстве искусственных спутников земли, подготовки специалистов по ракетным двигателям и др. Его дипломная работа, состоявшая из 7 томов, по рекомендации известного изобретателя жидкостных ракет М.К. Тихонравова сразу была востребована в специализированную организацию по космонавтике.

Юношу серьезно интересовали вопросы резервных возможностей человека, поэтому в период обучения в МАИ он самостоятельно стал изучать по книгам медицину, психологию, физиологию, занимался специальными видами индивидуального и группового психофизического тренинга. Для осуществления мечты полета в космос нужно иметь отменное здоровье, которое Ян укреплял различными видами спорта: академической греблей, водным поло, плаванием, бегом на коньках и др. Участвовал в областных и всесоюзных соревнованиях, становился чемпионом Московской области. Его заметили, он стал кандидатом в космонавты.

После окончания авиационного института работал инженером, старшим научным сотрудником и руководителем в НИИ по ракетной технике и космонавтике. Разрабатывал стартовые комплексы ракет, изучал их пуски. В 1960 году был свидетелем трагедии на космодроме Байконур, где 24 октября от взрыва ракеты погибло около 130 человек. Его спасло развитое чувство внимательности, он предвидел катастрофу и предупреждал коллег, руководство, предлагал им укрыться в специальном бункере. Параллельно с основной работой заочно учился и закончил Академию артиллерийских наук, три факультета вечернего университета (общий философский, философских проблем естествознания, общей педагогической психологии), 4 курса заочного отделения механико-математического факультета МГУ, сдал экзамены кандидатского минимума.

Такая разносторонняя учеба позволяла быть творческому человеку всегда на крыльях вдохновения. Он много изобретает и подает заявки на открытия, становится автором более 500 научных работ. Об его трудах и наградах можно написать отдельную интересную книгу. В частности, он награжден медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.», удостаивается почетного звания «Лучший изобретатель Московской области», становится лауреатом десятков премий, награжден орденом «Знак Почета», медалями С.П. Королева, К).А. Гагарина и др.

С 1974 года активно участвует в организации Института Человека, руководит секцией йоги, создает общественное движение «Комплексное самопрограммирование», возглавляем лабораторию биоэнергетики (биоэлектроники), учится в Институте усовершенствования врачей. Об его отдельных исследованиях по телепатическому взаимодействию с дельфинами и морскими котиками мы уже писали в 1998 году в журнале «Природа и Человек».

Судьба Яна Ивановича Колтунова наполнена не только одними радостями, ему пришлось испытать человеконенавистничество со стороны чиновников ЦК КПСС за свободомыслие и огромную общественную работу. В 1983 году он был исключен из рядов КПСС, уволен с работы без права всякого трудоустройства, отстранен от научных исследований, его имя долго чернили газеты, журналы. Официальная клевета морально угнетала всю его семью, поэтому рано ушли из жизни его родители. Мужественный Ян не сломался, выдержал благодаря внутренним высоким духовным идеалам и самосознанию.

Помогла перестройка в стране. С новой силой Ян Колтунов расширяет свою активность по пропаганде гармоничного развития человека, его многосторонних наилучших качеств. В 1995 году Ян Иванович от ряда общественных организаций был выдвинут кандидатом в Президенты Российской Федерации. Он подготовил ряд ценных предложений по развитию России.

В свои 75 лет Я.И. Колтунов не сбавляет темпа творческой активности. Является заместителем председателя Бюро группы ветеранов ракетно-космической техники и космонавтики, президентом Международного Клуба «Космос», членом Международного Союза славянских журналистов, академиком Российской Академии космонавтики. Этот замечательный человек пишет стихи, статьи, выпустил несколько своих книг, готовит к изданию новые монографии.

Долгие годы в стенах Министерства образования Российской Федерации зрела идея о дополнительном и непрерывном образовании человека, в частности, непрерывном дополнительном профессиональном образовании. Министр образования России В.М. Филиппов так сформулировал концепцию: «Сегодня начата огромная работа по модернизации образования, цель которой в создании механизма устойчивого развития человека и общества, обеспечения соответствия образования вызовам XXI века, социальным и экономическим потребностям страны» (см. казанский журнал «Служебная лестница», №1, 2002). Возраст познанию не помеха, более того, благодаря познавательной активности человек живет дольше. Министр образования Республики Татарстан Ф.Ф. Харисов сумел кратко и емко выразить мысль о противоречивых сторонах развития человека: «одна из сложнейших проблем, которую поставила современная действительность перед человечеством, — проблема человека в меняющемся мире. Сегодня именно человек стал главным фактором развития и одновременно главным фактором риска».

В то время, когда готовился данный материал, в Татарский комитет по изучению феноменов природы и экологии человека позвонила ташкентская целительница Фарида, гостившая в Казани, и расспросила о феномене зрения вне глаз и возможности обучиться згой способности. Она поведала об одной своей пациентке, которая на оздоровительном сеансе спонтанно стала видеть цветными внутренние органы людей, сначала показала на больной орган целительницы. Пациентка превратилась в помощницу, умевшую прекрасно диагностировать. Фариду потряс один случай, когда ее ассистентка своим необычным зрением не обнаружила шеи у знакомой женщины Курочкиной, об этом было сказано вслух. Через пару дней Фариде по телефону сообщили об ужасной трагедии: Курочкиной муж отрубил голову. Постепенно ассистентка стала терять свою феноменальную способность, некоторое время видела органы только в черно-белом изображении, а потом и вовсе перестала их видеть. Как восстановить эту способность Фарида не знала. В этом случае отсутствовала грамотность, иначе можно было бы предупредить трагедию, а также поддерживать открывшуюся способность вышеупомянутой ассистентки сколь угодно долго.

Исхаков Равиль Лутфуллович, доктор философии,

председатель Татарского республиканского комитета по исследованию феноменов природы и экологии человека.

Адрес: 420133, г. Казань, а/я 701. Телефон: (8432) 56-17-61. 17.06.2003 г.

 

 

Ясновидцы из «Кортаса»

Равиль ИСХАКОВ

От редакции

В Татарстане с 1990 года образован Республиканский Комитет по исследованию феноменов природы и экологии человека (при Союзе Научных и Инженерных организа­ций РТ). О деятельности этого уникального академического подразделения теперь знают далеко за пределами нашего региона и даже в западных государствах, США. Мы обратились к руководителю вышеупомянутого комитета Равилю Исхакову поведать нам о чем-нибудь необычном, после прошедшего в мае 1994г. Второго международного симпозиума, в изучении бескрайнего мира, всей природы с эволюционизируюшим челове­чеством. И вот что он нам рассказал.

Наука медленно подбирается к раскрытию тайны зрения, восприятия, мышления, которые в экологическом комплексе формируют самого человека. Существуют попытки объяс­нить посредством концепции эпергоинформационного об­мена в природе вопросы телепатии (передачи мысли па рас­стояние), ретроскопии (видения прошлого), проскопии (ви­дения будущего). Мы еще мало представляем себе меха­низм зрения, а вот вопрос, каким образом человек видит с закрытыми глазами (или через непрозрачные предметы), вовсе обескураживает. Неожиданно обнаружились энтузи­асты, которые изучают и практикуют возможности челове­ка обозревать таким методом интересующие его объекты с любой точностью и на любом расстоянии.

Впервые с ними познакомился на Зигелевских чтениях по уфологии в ноябре 1994 года, проходивших во дворце культуры «Меридиан» г. Москвы. Тогда руководитель цен­тра «KOFTAC» Вячеслав Михайлович Бронников сопро­водил свой доклад ошеломившей всех присутствовавших участников конференции демонстрацией способности де­тей. На сцену вышли подростки по виду в возрасте до 12 лет с зашоренными глазами в темных непрозрачных мас­ках, и начали вслух читать переданные из зала журналы и книги. Не верилось, что такое возможно. Некоторые при­нялись проверять повязки в надежде отыскать щели и ули­чить, «шарлатанов», иные лихорадочно выискивали суть этого «фокуса». В перерыве участники встречи обступили В.Бронникова и его сотрудников. Хотелось узнать все и сразу. Поскольку их центр открыт для посещений, то все желающие были приглашены для подробного ознакомле­ния с методиками этой уникальной школы, родителям предлагалось приходить с детьми.

Вторая моя встреча с руководителем центра «КОРТАС» состоялась на известном Московском семинаре по основа­ниям и конструкции знания, организованном членом-кор­респондентом МАИ (Международной академии информа­тизации) Юрием Петровичем Трусовым. Здесь В.Бронни­ков подробнее рассказал о себе и деятельности своей уни­кальной школы. Сначала о названии. Слово «кортас» про­исходит из друидского языка и означает древо. Приехали в Москву по приглашению заинтересованных организаций. Применяется даосская методика работы учителя с учени­ком, причем самый примитивный способ постижения муд­рости описан в книге Лу Куань Юй «Даосская йога, алхи­мия, бессмертие» (издательство «ОРИС», С.-Петербург, 1993). Сам Вячеслав Михайлович со школьной поры обра­тил внимание на свои неординарные способности, решил познать тайну мироздания через восточные религиозные учения, учился у тибетского монаха, в миру имеет образо­вание художника. Он скромно отмечает, что их методика и практические результаты удивляют людей, дети быстрее взрослых проявляют феноменальные способности, но пер­вая, главная цель — научить ребенка не болеть. Дитя, полу­чив базовые закономерности, дальше развивает их само­стоятельно. Есть надежда, что при достаточном духовном  наставничестве вырастет новое поколение, способное изменить среду обитания в лучшую сторону. В традиционной психологии мышление связывают с сознанием и подсознанием, то есть учитывают наличие существенного возмуща­ющего фактора — свсрхсознательной силы в человеке. Так вот, умение пользоваться тремя иерархическими энергоин­формационными структурами повышает качественно мышления, понимание и видение, а отсюда, соответственно, открывается перспектива продолжения жизни нашей циви­лизации с наилучшими стратегиями.

Весь мир охвачен технической компьютеризацией, но это не повышает сознание. Компьютерная безграмотность ме­нее опасна, чем духовное невежество. Долгие годы психологи многих стран изучали роль бессознательного (сон, ° интуиция, экстрасенсорика). В 1979 году впервые в СССР прошла Тбилисская конференция по проблеме бессозна­тельного, вышли в свет 4 тома трудов этого научного форума. После реформы гласности в нашей стране открылся доступ к научным работам зарубежных коллег, которые приступили к расшифровке человеческого биокомпьютера, основанного на принципиально иных концепциях зрительного восприятия, нежели рецепторная концепция ощуще­ний. Например, Дж.Гибсон в своей книге «Экологический подход к зрительному восприятию» (М.: Прогресс, 1988) » пишет, что органом зрения является не глаз, а система «глаз ^ —голова — тело» и утверждает, что материальную основу » зрительного процесса составляют ориентировочно — обследовательские движения (от миниатюрных глазных движе­ний до локомоции). А вот другой автор (Джон Лилли. Программирование и метапрограммирование человеческого био­компьютера. Киев: София, 1994) считает, что человек сам сознательно или бессознательно совершает биопрограммирование и может подключаться к метабиокомпьютеру. В том, ‘ что это нс мистика: я убедился, посетив центр «КОРТАС».

Это была третья моя желанная встреча с загадочной орга­низацией, одно из помещений которой разместилось в зда­нии детского сада. Здесь пока не все оборудовано по после­днему слову техники, но есть детский спортивный зал и ° просторная комната для посетителей. Я пришел немного раньше намеченной встречи. Тут вовсю уже кипела работа: режиссер-оператор снимал видеокамерой эпизоды из жиз­ни школы. Вот один из сюжетов, в котором я сходу прини­маю участие. В.Бронников вычерчивает на школьной доске  мелом прямоугольную сетку из 25 клеток. Двум ребятам завязывают глаза, затем учитель заполняет клетки двузначными числами и просит своих подопечных включить мысленно свои внутренние компьютеры. Ребята замолкают и  через недолгую паузу говорят, что они готовы к работе. Руководитель произвольно  выбирает   клетку показывая рукой, просит назвать число. Между ребятами идет как бы   соревнование-игра. Называют точно цифру и переходят к распознаванию числа в другой клетке, снова называют циф­ру. У меня такое ощущение, как будто нахожусь среди инопланетян, просто фантастика. Все происходит без обмана, не  слышу  перешептываний или каких-либо других звуко­вых сигналов, не вижу других средств коммуникации, с помощью которых ребятам кто-то мог бы подсказывать правильную информацию. Тут есть что-то такое, чего еще не понимаю. Через некоторое время меняется упражнение. Теперь просят вычислить в уме сумму двух чисел, записан­ных в любых двух-трех клетках. Снова верные ответы. На­конец учитель просит назвать всю таблицу чисел. Изредка ученики ошибаются. Тогда учитель рекомендует более вни­мательно посмотреть на экран своего внутреннего телеви­зора и исправить ошибку. Почему ошибается биокомпьютер? Ответ на этот вопрос будет проясняться по мере изуче­ния данного явления.

А вот еще одна интеллектуальная игра детей со своей памятью и внутренним зрением. Вова садится спиной к классной доске с завязанными глазами, а Андрей становит­ся возле доски в роли ведущего. Меня попросили начер­тить таблицу на доске обычным мелом и заполнить образо­вавшиеся клетки любыми цифрами. Ведущий командует товарищу: «Назвать числа верхнего ряда, слева направо!» Каждый раз после верно названного знака, ведущий гово­рит: «Записать!» Через секунду звучит голос Вовы: «Запи­сал». Таким образом прочитывается и запоминается вся таб­лица с числами. После окончания такого сеанса контрольно-визионерского упражнения ребята меняются ролями. Мое­му удивлению нет предела. И все-таки за время длительно­го наблюдения за необычной игрой школьников острота восприятия сенсационности у меня спала и стало появляться чувство прозаичности и острое желание найти объяснение этому феномену.

Для нас, гостей центра, показали видеозаписи о работе школы по развитию навыков наблюдения через непрозрач­ные предметы, спортивные занятия с закрытыми глазами (бег с препятствиями, футбол, волейбол). Возникает недо­уменный вопрос о возможной  реальной опасности для самого себя и для окружающих той или иной уникальной способности. Вдруг появятся сверхагрессивные люди? На­пример, в боевых искусствах особо пугают людей монстра­ми, обучившимися сокрушать всех неугодных астральным каратэ.

Руководитель центра спокойно поясняет и снимает тревогу. Для возникновения и развития эффекта ясновиде­ния у каждого человека необходима целенаправленная са­моорганизация и самоподдержание данного качества боль­шинством населения. Тут никакой пресловутой опасности нс возникает, а, наоборот, рождается новая способность у человека, ему открываются новые горизонты знания и по­нимания мира.

Нам продемонстрировали умение детей играть с закры­тыми глазами в подвижные игры. Пригласили двоих, при­чем одного опытного, а другого новичка. Завязали игрокам глаза, попросили каждого найти на полу фишки одноимен­ного цвета и сложить в свой угол. Перед началом поиска игроков повернули несколько раз вокруг самих себя. Наглядно видно было поведение опытного «зрячего» и но­вичка «незрячего», первый довольно быстро убрал с пола фишки своего цвета, а второй натыкался на предметы, стол­бики и свисавший с потолка канат. Выглядело смешно и удивительно. В голову сразу же пришла практическая идея о возможности применения внутреннего зрения при пере­мещении в темноте. Вероятно, кошачье зрение устроено по такому же принципу, как у игравших в «жмурки» детей.

Кем будут работать люди с подобными способностями? Это серьезная тема для отдельного разговора. Бронников говорит, что готовит учащихся к будущей врачебной дея­тельности, основанной на быстрой и полной диагностике пациентов, с получением информации на экране внутрен­него биокомпьютера. Будет оперативно выдаваться рецепт и назначаться оптимальный курс лечения исхода из инди­видуального состояния больного. Планы руководителя мо­гут показаться фантастическими только на первый взгляд, однако не боги горшки обжигают, а специалист по биоинформатике сказал бы, что единственной трудностью в ре­шении этой проблемы служит преодоление фактора време­ни. Нам еще предстоит быть свидетелями удивительных научных открытий, в этом нет сомнений.

Во время рассказа В.Бронникова я неожиданно вспом­нил один яркий случай из своего юношеского прошлого. Тогда в возрасте около 14 лет в летнюю лунную ночь бежал с друзьями по лугу и от нахлынувшей вдруг сонливо­сти закрыл глаза, хотя продолжал бежать. В некоторый момент я снова открыл глаза. До моего сознания дошла мысль, и я задумался о том, как же могу видеть зажмурен­ными глазами. Я спросил у товарищей об этой загадке, никто из них тогда мне не ответил. Я решил запомнить физико-психологическую ситуацию и спросить у взрос­лых людей при первом же удобном моменте. Оказалось, что я забыл приключившийся со мной феномен на более чем тридцать лет. Вспомнилась четкость зрительного вос­приятия, которую могу сравнить с четкостью изображе­ния при наблюдении в прибор ночного видения.

Если коротко описать направление деятельности центра «КОРТАС», то это развитие таких естественных способно­стей, как феноменальная память, умение видеть закрыты­ми глазами через непрозрачные предметы, чтение книг зак­рытыми глазами, умение ощущать биополя, управление своей организменной энергией с целью защиты от небла­гоприятных воздействий, начальные навыки биокомпьютерного диагностирования, лечение себя и оказание помо­щи другим. Бронников подчеркивает, что в его методиках обучения гипноз или внушение не используются, а приоб­ретенные и развитые способности не утрачиваются со вре­менем. Умение концентрировать большой потенциал биоэнергии требует от человека знания техники безопасности при пользовании этим видом энергии, чтобы нс разрушить себя или окружающих.

Хотя на учебу в центр «КОРТАС» принимаются лица без ограничений на возраст, но Бронников отдаст предпочте­ние детям. Это нс прихоть руководителя, а просто необхо­димость заложения зерен нового сознания в развивающий­ся организм ребенка, который по мере роста набирает силу и опыт. Бывают случаи спонтанного открытия внутреннего зрения. Одна женщина почтенного возраста пришла в его центр, впервые в жизни одела на глаза маску и ахнула, уви­дев закрытыми глазами окружающие предметы гораздо луч­ше, чем обычным зрением.

А вот руководитель упомянутого семинара по основани­ям и конструкции знания Ю.П.Трусов рассказал о собствен­ных наблюдениях спонтанного возникновения ясновиде­ния, когда появилась способность видеть сквозь стены и даже наблюдать Вселенную. Такое случалось на 25-м году жизни. После окончания химфака МГУ молодой исследо­ватель устремил свой научный взор на химическое строе­ние вещества и его превращения. Стал видеть невооружен­ным глазом явственно ядро и электроны, ядро оставалось черной точкой, хотя мог бы, как утверждает Юрий Петро­вич, рассмотреть своим внутренним взором строение этой точки, если бы специально сосредоточился. Не было на­добности, по наивности он полагал, что у всех людей есть такая развитая способность. Атомы видны хорошо, а моле­кулы — тем более. Четко видел взаимопроникновение ато­мов друг в друга. К своему удивлению, обнаружил, что мир оказывался сотканным из вибраций но по молодости та­кой факт просто констатировал для себя и не продолжал изучение. Его способность ясновидения пропала, как толь­ко в семье наступил голод.

С какого возраста можно обучать человека ясновидению? Бронников считает, что когда человек может самого себя элементарно обслужить, понимает слова учителя и может говорить, то есть дети примерно семилетнего возраста фак­тически бывают готовы для поступления в школу. Сыновья сотрудников центра «КОРТАС» занимаются в домашних условиях гораздо эффективнее, чем их ровесники в обще­образовательной школе. Знания даются в целостном пред­ставлении, а отдельные предметы записываются в биокомпьютерную библиотеку, организуемую каждым учащимся в своей памяти. Учиться в любом возрасте не грешно, а пото­му в школу Бронникова приходят заинтересованные люди от школяра до известного профессора.

И все-таки не окажутся ли ясновидящие люди суперме­нами, намного опережающими способности современни­ков, недосягаемыми для понимания или представляющими угрозу человечеству? Наш вопрос не застал врасплох опыт­ного руководителя. Человеческая природа естественным образом эволюционирует наряду с окружающим миром, воз­никают новые этические проблемы диференцированного общества. Необходимо искать решения, опасно и преступ­но не замечать в упор факты развития живого человека. Доказательством выступают их собственные дети. Самые обыкновенные мальчишки сдают экстерном школьные пред­меты, занимаются в музыкальной школе и ходят в спортив­ную секцию фигурного катания. Методика их школы раз­вивается и доступна для применения в любой сфере дея­тельности. Кстати, Татарский республиканский комитет но исследованию феноменов природы и человека, Московс­кое общество инвалидов наметили ряд программ сотрудни­чества с центром «КОРТАС».

Обладают ли сами сотрудники феноменальными способ­ностями в полной мере, как их дети? Главный врач центра Александр Леонидович Коркин поясняет, что любая спо­собность — это результат неустанного и кропотливого тру­да. И не только; известно, что с возрастом функциональ­ные особенности организма человека меняются , наряду с чувственностью воспринимаемого мира развиваются логико-мыслительные способности, психополовые особеннос­ти. Ради развития своих отдельных качеств приходится со­знательно не заниматься улучшением феноменальных дос­тижений, причем у каждого возраста свои формы гениаль­ности. Если знать механизм феномена внутреннего зрения, которое может быть не только лучевым или плоским, но и круговым и даже шаровидным, то становится понятно, по­чему дети легко «Читают спиной», они включают в работу шаровое биокомпыотсрное зрение.

Как долго необходимо обучаться в этой необычной шко­ле, чтобы получить способность, например, видеть сквозь предметы, на какой конкурсной основе осуществляется прием в школу? Ведущий сотрудник центра Василий Арка­дьевич Галицкий проясняет и этот вопрос. За два месяца обучения ребенок получает не только навык работы с «моз­говым» компьютером, но восстанавливает здоровье, улуч­шает зрительные и слуховые параметры. Есть примеры, когда дети улучшили свое зрение после двух занятий, а один маль­чик, слышавший со слуховым аппаратом на расстоянии до 40 сантиметров, после первого занятия стал слышать без прибора сразу на два с половиной метра. Отбор слушателей в их школе осуществляется не на конкурсной основе, а при­нимаются все желающие, ограничения определяются лишь вместимостью учебной комнаты. В.Бронников для неуго­монных слушателей прочитал вводную лекцию о понима­нии явления ясновидения, о применении восточной даос­ской методики, когда знания передаются от мозга к мозгу, от учителя к ученику. Ссылаясь на известного специалиста по аномальным явлениям Ю.А.Фомш1а, который в своей книге «Реальность невероятного» (Свердловск: Старт, 1991) показывает эволюцию появления людей нового времени, говорит о рождении детей с новыми способностями.

По теории Бронникова человек имеет 9 способов виде­ния, но о них даже не знают в традиционной науке. Внут­реннее видение — это лишь одно из них. Предполагается, что будущий врач вместо сегодняшней технической аппара­туры применит способность диагностировать, видеть на эк­ране своего внутреннего биокомпьютера медикофункциональную карту нациста. Человек овладеет мыслью, разовь­ет свои 7 видов чувств (кроме известных пяти — слуха, обо­няния, осязания, вкуса, зрения — Бронников добавляет чув­ство интеллекта и чувство осознания). Для фантазий и пред­сказаний открывается широкий простор, если знать, что се­годня дети могут рассматривать закрытыми глазами после обучения в школе «КОРТАС» атомы и клетки. Появятся со­вершенно новые пауки и профессии.

Можно ли самостоятельно развить спои способность яс­новидения? Некоторые одержимые люди начинают зани­маться самостоятельно, без консультации учителей, разви­тием внутреннего зрения. Известны трагичные случаи. На­пример, писатель Н.В. Гоголь, вероятно погиб при подобных обстоятельствах. Иные попадают в психбольницы.  В школе «KOРAC» постоянно держится на контроле информационно-психологическое состояние учащегося, оценива­ется адекватность воспринятого, дается последовательное обучение с дозированной информационной нагрузкой.

Можно обратить внимание, что дети в одетых масках задирают головы, будто хотят подглядеть в щели под мас­кой. Оказывается, что просто внутренний «зрительный экран» у человека расположен в верхней части затылка, а дети по привычке хотят смотреть обычным знакомым спо­собом.

Одна из слушательниц спросила о том, что видят ли дети тексты страниц нераскрытой книги? Бронников ответил, что на начальном этапе идет обучение видению предметов по внешнему излучению. Для восприятия книг изнутри требуется другая методика. Обучение 9 способам зрения производится за период, разбитый условно на три этапа, за это время специалист совершенствуется психологически, духовно, интеллектуально. Кстати, феномен Розы Ку­лешовой, умевшей читать руками, так до сих пор и не ра­столкован академической наукой. Причем ее чудесный дар был исследован во многих научных центрах и нс ставится под сомнение большинством самых яростных противни­ков мистики. В центре «КОРТАС» таким не удивишь, ведь они не только объясняют феномен дистантного восприя­тия, но и практически пробуют себя даже на театральном поприще. Когда дети выступали в цирке с жанром, назва­ние которому еще не придумали, ни один из артистов не смог повторить то, что обученные ребята легко выполня­ли с закрытыми глазами. Очевидно, что такое выступле­ние не связано ни с трюком или фокусом, а больше всего относится к оригинальному жанру, когда демонстрируют­ся, например, способности быстрого счета и запоминания громадных чисел.

Многие десятилетия, а может, и сотни лет, сознание че­ловека будоражит вопрос о передаче мысли на расстояние. Умеют ли ваши воспитанники читать мысли других и учите ли их телепатии, спросил один из присутствовавших. Руко­водитель ответил, что обучение чтению мыслей не входит в ближайшую задачу детей, телепатию можно рассматривать как частный аспект ясновидения. Поскольку у детей очень широкий диапазон чувств, они беззащитны, то им нужно в первую очередь знать технику безопасности при работе с биоэнергетическими всплесками. Для детей главное —на­учиться не болеть, чтобы плодотворно учиться и работать.

И все-таки каким образом происходит включение и ра­бота внутреннего биокомпьютсра? Известный писатель-художник-посвященный Евгений Березиков в своей книге «Эподы о непознанном» (М., Физкультура и спорт, 1991) подробно и красочно описывает этот живой процесс: «Для подключения к каналу я должен был закрыть глаза и по­дождать, пока не возникнет святящаяся пульсирующая точ­ка. Она разгорается ярче и появляется голубой экран, кото­рый постепенно расширяется. После этого я плотнее сжи­мал веки и свечение становилось ярче, а экран с каждой секундой увеличивался. Свечение экрана постоянно меня­ется: вначале он ярко-белый, затем переходит в светлую голубизну, затем открывается следующий цветовой слой…» Дети объясняют короче: «Надо сосредоточится. Появляет­ся точка, потом линия, а потом белый экран. Видится чер­ный текст и можно читать».

Бронников предупреждает, что в существующей литера­туре много дезинформации (то есть искаженных, выдуман­ных, мистических и тому подобных знаний). Если говорят,что белая магия это хорошо, то есть добро, а черкая магия это зло, то ему ближе по духу представления даосской фи­лософии, согласно которой белая магия есть магия учите­ля, а черная магия — магия ученика. В этой концепции первый передает знания, второй — принимает знания от наставника. Сейчас новые знания конфликтуют с мировоз­зренческими картинами недавнего прошлого, обнаружива­ется логическая неупорядоченность в умах. Поэтому здесь даются знания с «азов», аналогично тому, как постижение языка начинается с обучения алфавита. Более подготовлен­ные изучают закономерности практического наблюдения и прогнозирования. Вот пример дезинформации. Как-то дети смотрели по телевизору выступление известного экстрасенса. Тот на полном серьезе уверял, что его астральное тело от­деляется от физического и куда-то улетает. Ребят это рас­смешило, они прекрасно знают, что речь идет о картинках на экране биокомпьютера, дети частенько сами смотрят цвет­ные мультики  по внутреннему «телевизору». Бронников счи­тает, что при подобной форме медитации человек никуда не улетает, а получает информацию из определенного про­странства при соответствующем контакте.

Кстати, по его теории, у человека в зачаточном состоя­нии находится 218 видов энергии, их нужно осознать и развивать. В основе всех лежит информация. Кто владеет информацией, тот владеет энергиями и способен изменять окружающую среду, самого себя. Для убедительности Вя­чеслав Михайлович, засучив левый рукав своей рубашки, с задором показывает на локтевом сгибе вздутую мышцу, Он говорит, что еще в средней школе во время скучных уроков развил у себя при помощи мысли мышцы. Я не удержался от побуждения потрогать твердую шишку на его руке. Брон­ников пришел к важному выводу, что человек может разви­вать в себе любое качество, способность, если пользоваться принципом: куда мысль — туда энергия, куда энергия — туда кровь! Хотите вырастить, к примеру, себе новые зубы — это возможно. Церебральный паралич после упорного труда также устраним. Как развивать физическое тело, зна­ют многие; как развивать сознание, знают немногие; о раз­витии феноменальных способностей сверхзнания — знают единицы.

И все же результаты центра «КОРТАС» налицо, хотя многое еще не понятно. С какого характерного момента можно вести отсчет начала феномена Бронникова? Он от­кровенно рассказал: «Еще с детства обладал чувством проскопии, которое спонтанно возникало и пропадало. Никто вокруг меня об этом нс говорил, возможно, это было ред­ким явлением, не фиксировалось специально в сознании, а потому быстро забывалось и отрицалось». Действительно, мы почему-то желаем забыть события, которые совпали с нашей прединформированностью. И туг для психологов и философов непочатый край исследовательской работы.

Пока я готовил этот материал о центре «КОРТАС», в газете «Известия» (от II января 1995 года) вышла короткая статья Сергея Лескова «Ясновидящие из Феодосии пыта-ются покорить Москву». Ясно, что В.Бронников обнару­жил фундаментальное направление на стыке многих наук о человеке, пытается дать новую философскую картину мира, он неустанно в творческом поиске, а потому покоряет сер­дца коллег. Мы мало еще знаем о восхитительных людях, испытывающих трудности в наше сумбурное время, но ус­тремленных к прогрессу. Есть надежда и уверенность, что данное направление деятельности центра «КОРТАС» будет укрепляться и развиваться и мы узнаем о них и нас самих еще больше.

Послесловие редакции

Затронутая в данной статье тема, надеемся вызовет у читателей нашего журнала живой интерес. Кто-то, возможно, поделится своим опытом или даже потребует про­должения публикаций о феноменальных способностях не только детей, но и способах развития новых природных качеств у каждого человека. Ждем Ваших отзывов с кри­тикой и предложениями.

 

 

Теория человека: «Психобиокомпьютер»

Равиль Исхаков

 

…Человек, вынужденный приспосабливаться к разнообразным условиям сложного дискретного и динамичного мира, обязан постоянно развиваться, совершенствовать свои способности. Современный социальный образ жизни людей связан с разделением труда и узкой специализацией личности, но подобная форма жития хотя и дает экономическую выгоду, но заведомо приводит к однобокому развитию человека, теряется целостная индивидуальная гармоничность, возникает явление иждивенчества. Такая ситуация вырастает со временем в кризис личности — общества -цивилизации — природы. В последние годы в передовых странах появилась тенденция творческих людей регулярно менять свою профессию. Пророчески поведал в 1994 году известный казанский писатель-мыслитель Д.Н. Валеев в своей монографии «Третий человек, или Небожитель» об эволюции человечества в новую структуру, отдельных представителей которой мы знаем как мудрецов, святых, выдающихся людей: «Мировой человек рвется в свое новое универсальное состояние как единственную свою спасительную возможность» [1, 174].

Конечно, идея всестороннего развития человека это не просто дань новой моде, а естественная потребность каждого к самосовершенствованию, что, вообще говоря, отражает закономерную перспективу в эволюции человеческой природы. Заложенный в человека природой потенциал саморазвития огромен, даже при незначительных индивидуальных психологических занятиях с ребенком ему открываются необъятные просторы для творчества. Долгие годы мозг человека оставался белым пятном, но благодаря новейшим исследованиям ряда наук, таких как психология, кибернетика, физиология мозга,   биофизика и др., мы стали

больше понимать значение познавательной активности человека, развития его памяти и новых способностей на собственное здоровье. Но самым важным открытием нашей эпохи можно считать создание технологии нового мышления, способного программировать и конструировать новые творческие способности, функции самого человека. Причем инструментом программирования и самопрограммирования служит не просто физический мозг, а саморазвивающаяся функциональная структура, зависящая от психического и духовного уровня субъекта и состоящая из сознания, подсознания и сверхсознания, Такой сложный пеихоэнер-гоинформационный комплекс был назван Джоном Лилли биокомпьютером (или психобиокомпьютером, психокомпьютером, псикомпьютером.

— Наш термин. — Р.И.). Изучив свой личный биокомпьютер и научившись им пользоваться, современный человек автоматически получает существенное преимущество перед другими людьми, не получившими биокомпьютерного образования. Описанный в монографии новый взгляд на человека открывает путь к повышению интеллектуального, духовного и психоэмоционального уровня, что, в свою очередь, способствует возрастанию интереса к жизни, возникновению новых творческих задач по саморазвитию, по совершенствованию образа жизни и управлению своим здоровьем

 

 

ЧТО ТАКОЕ БИОКОМПЬЮТЕР?

В известной нам литературе даются различные определения понятия биокомпьютера. Приведем некоторые из них.

 «Все люди, достигшие взрослого состояния, являются за программированными биокомпьютерами. Такова человеческая природа, и этого нельзя изменить. Все мы способны программировать себя и других». Отсюда, в частности, вытекает, что каждый человек является биокомпьютером. [7, 13].

 «Один из путей саморазвития состоит в том, чтобы централизовать управление собственным биокомпьютером» [7, 15].

 «До тех пор, пока мы детально не исследовали генетический код, пока мы не определили, что такое организм и не перечислили условия, при которых он может достичь зрелости и стать индивидуальностью, у нас не будет данных, необходимых для точного определения характеристик человеческого компьютера»[7,29].

«Человеческий мозг рассматривается, как гигантский биокомпьютер» [7, 36] и «Мозг определяется как видимая, осязаемая живая структура, включенная в человеческий биокомпьютер» [7,40]. Здесь видим противоречивость одного и того же автора.

«Биокомпьютер — явление сверхсознательной функции, обладает собственным разумом и интеллектом, может использоваться в качестве первичной системы прямой и обратной связи с любыми сущностями и структурами различных пространственно-временных характеристик» [30, 29]. В этом определении хотя и

не указан субъект, но имеется в виду человек, его организм.

«Биокомпьютер — это явление сверхсознательной функциональной системы. С его помощью можно развивать феноменальные способности: различные способы видения (радарное, голографической, виртуальное), нестандартные формы получения информации — сканирование пространства, телепатия, ясновидение и многое другое. Все это позволяет людям приобрести инструмент своего преобразования, развития, выживания» [30, 31-32].

Здесь БК — явление и личный инструмент.

«Можно с достаточной степенью вероятности предположить, что БК находится в симбиозе с организмом человека и после его смерти переходит к другому индивиду. Продолжительность жизни биокомпьютера сотни тысяч лет» [30, 144].

«БК и человек попеременно играют по отношению друг к другу роль паразитарной системы» [30, 145].

Исследователи свойств торсионных полей А.Е. Акимов и Бинги В.Н. сделали свое предположение, что «индивидуальное сознание как функциональная структура включает в себя не только собственно мозг, но и структурированный в виде торсионной вычислительной машины Физический Вакуум в пространстве около мозга- т.е. является своеобразным «биокомпьютером» [31,134-135].

Некоторые авторы отождествляют мозг и биокомпьютер. «Понять, что такое человеческий мозг, возможно, будет легче, если представить себе его как своего рода суперкомпьютер, построить который пока еще не сумел ни один человек. Этот орган объемом 850 -1700 см3, массой приблизительно 1,5 кг, очевидно, самое удивительное и таинственное, что есть во Вселенной. Как и у компьютера, у него имеются «механическая часть» и «программное обеспечение». Первое можно соотнести с самим веществом мозга, а второе — с той информацией, которая «запрограммирована» внутри него. Таким образом, при каких-либо дефектах механической части или математического обеспечения мозг или «разум» может работать неправильно» [32, 75].

Американский психолог Эд Бернд утверждает, что наш «биокомпьютерный» мозг, как и персональный компьютер, работает на небольшом количестве электрического тока. Он способен перерабатывать и хранить информацию, извлекать эту информацию из памяти и использовать ее для принятия решений и преодоления проблем.

Однако в отличие от других компьютеров электричество, вырабатываемое и потребляемое мозгом, не сохраняем частоту постоянной. Иногда этот электрический ток имеет очень высокую частоту — 20 и более колебаний в секунду. Порой эта частота

бывает очень низкой — одно колебание в секунду или даже менее [33, 33].

  1. По высказыванию американского психотерапевта Вильяма Хьюитта: «Почему-то многие ошибочно полагают, что сознание и мозг — одно и то же. Ничего подобного!

Мозг — это всего лишь физическое тело, состоящее из клеток, крови и химических веществ. Это суперкомпьютер, обладающий колоссальной памятью, умеющий сопоставлять факты и делать выводы, способный на такие вещи, о которых мы даже не подозреваем. Но когда наша оболочка, наше физическое тело умирает — вместе с ним умирает и наш мозг.

Сознание — это разумная энергия, наше подлинное Я. Пребывая в физическом теле, наше сознание использует мозг. Но сознание не имеет физической природы, оно принадлежит миру духовному и не умирает никогда. Сознание — это то, что мы есть на самом деле» [34, 29-30].

Авторизация
*
*




Enter Captcha Here :

Регистрация
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Генерация пароля




Enter Captcha Here :